孟宜暉

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀的重要性顯而易見。《義務教育語文課程標準》指出：要培養(yǎng)低年級學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。聯(lián)合國教科文組織也提出培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵期是低年級。而對于識字量少的低年級學生來說，怎樣激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀呢？我發(fā)現(xiàn)不少孩子喜歡看圖文并茂、圖多字少的繪本，這種圖文結合、簡單易懂的書籍是最適合低年級孩子年齡特點的，是他們課外讀物的首選。正如臺灣作家郝廣所說：對于學生，閱讀是最好的游戲，繪本是最好的玩具；繪本是學生進入閱讀世界的不二法門。

繪本也叫“圖畫書”，它不同于過去的小人書。過去的小人書是帶插圖的文字書，圖畫是作為文字的補充；而繪本中的圖則不是文字的附庸，繪本是以圖為主，是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，其中的每張圖都有豐富的內涵，圖片之間呈現(xiàn)出敘事關系，以表達繪本的整體意境，并蘊涵著知識、情感、人生哲理。好的繪本不僅僅在講述一個故事，更是幫助學生提升觀察力、豐富想象力，升華精神境界的載體。

發(fā)現(xiàn)了繪本的神奇，我便在低年級教學中，充分發(fā)揮繪本圖畫精美、語言精練、寓意豐富的優(yōu)勢，讓學生在閱讀中感受各種樂趣，從而漸漸地愛上閱讀，真正投入“書式生活”。

一、巧妙設疑，猜想激趣

興趣是激發(fā)和推動學生閱讀的動力，只有學生內心產(chǎn)生了興趣，才會主動進行閱讀。由“不知道”到“想知道”是一件很有趣的事。教師利用繪本巧妙地設置懸念，引發(fā)學生對內容的預測，是激發(fā)學生閱讀興趣的有效方法之一。

繪本全身都是寶。封面就包含著豐富的內容，它可謂繪本的靈魂，一下就能吸引讀者的注意力，讓人有一睹為快的沖動。封底也藏有不少信息，甚至有的故事一直講到了封底。封面與封底都是繪本不可或缺的重要組成部分。因此，在教學中，我首先引導學生學習讀繪本的方法。我告訴孩子們，不要急于打開書，先來關注一下封面和封底，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。孩子們通過封面描繪的情境，發(fā)現(xiàn)問題并紛紛猜測故事內容。然后讓他們帶著問號去讀書，印象則更深刻。

還有的繪本是靠重復的情節(jié)與句型來連接畫面的，這就是旋復式的結構，是繪本中常見的結構。孩子們年齡小，感悟力弱，會認為這樣的句子啰嗦，沒有什么意思。于是在導讀時，也要充分利用這種旋復式結構，引導學生們摸索規(guī)律，把握好句子之間的邏輯關系，主動參與到推演故事情節(jié)的過程中來，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

二、關注留白，想象引趣

繪本是通過文字與圖畫這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。在繪本里，圖畫是作品的生命。好的繪本，精美的繪畫，奇特的構圖、明快的色彩、鮮明的形象，能給予讀者在視覺上的愉悅，圖畫中蘊涵豐富的內涵，留給孩子們無限的想象空間。圖畫之間呈現(xiàn)出的奇妙的故事關系，讓孩子們的腦袋里裝上了奇思妙想。由此在指導閱讀時，要注意激發(fā)學生突破時空限制，展開想象。

三、品味語言，朗讀生趣

彭懿這樣告訴我們：輕聲地讀吧，請你帶著感情的聲音，去讀繪本的那些文字吧。繪本的語言具有簡潔性、形象性及重復性的特點。要引導孩子們感受其語言的魅力，“繪聲繪色地讀”則是閱讀繪本的重要方式，也是學生習得語言的重要方式。閱讀中，教師要引導孩子放聲朗讀書中的一些語言，自然感受其中的情趣以及語言的魅力。

繪本閱讀教學法可以通過“原汁原味朗讀法”“有問有答講讀法”“角色扮演法”等方法進行理解。通過這些方法，學生們在朗讀中進行了有趣的閱讀體驗，也感受到語言之美，并豐富了詞匯量。在充滿樂趣的研讀中，學生快樂地思考，大聲地朗讀，品味語言、學習知識、體悟情感、發(fā)揮想象，給“悅讀”插上了翅膀。

四、聯(lián)系實際，討論添趣

“在學校里，最好的分享方法，就是大家坐下來，一起來熱烈地討論一本圖畫書。你可以發(fā)表自己的見解，也可以聽聽別人是怎么讀這本圖畫書的，看看自己還有哪些地方?jīng)]有讀出來，得到啟發(fā)，提升自己的閱讀力。” 繪本也是來源于生活的，因此在閱讀繪本的過程中，閱讀者會與書中的角色同甘共苦，體驗人生，感受情感。每個人的生活經(jīng)歷不同，所產(chǎn)生的心里體驗不同，感悟深度不同。而這樣的差異，通過交流分享，會產(chǎn)生輻射作用，傳遞給他人更多的信息，帶給他人新的啟發(fā)。這種碰撞的火花，是激勵學生深入閱讀的不竭動力，可以達到“星星之火，可以燎原”的境界。所以，每當讀完一本繪本后，我都會引導學生與大家交流分享，討論書中的內容。討論的視角可以是封面、正文，甚至是文字、圖畫，亦或是繪本的主題 。

五、拓展思維，續(xù)編擷趣

繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。好的繪本不但故事情節(jié)性強，而且結尾余韻裊裊，給讀者留下了廣闊的想象空間。善于抓住孩子的興趣點，在閱讀后利用繪本創(chuàng)造性的思維因素，作為對學生進行思維訓練的良好素材，以此來培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。讓學生嘗試續(xù)編故事，讓他們在續(xù)編中擷取創(chuàng)作的情趣，提升“悅讀”體驗。

繪本以它獨有的巧妙的構思、明快的畫面、離奇的想象、精煉的語言，為孩子們營造出了全新的的學習天地，給師生共同學習帶來鮮活的素材，更為低年級的孩子提供了豐厚的閱讀資源。充分利用繪本的優(yōu)勢，引導學生走進繪本，愛上繪本，享受繪本，教會孩子們閱讀繪本的方法，更能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀素養(yǎng)，讓孩子由衷地愛上閱讀，并終身與閱讀同行。

“悅讀”從這里起航。愛上繪本，感受繪本的神奇之處，從而獲得閱讀的快樂及成就感。繪本讓孩子們的童年充滿七彩陽光。