王穎

柯達(dá)伊教學(xué)法是世界三大著名音樂教學(xué)法之一。多年來，初中歌唱教學(xué)大都停留在老師教唱、學(xué)生模仿的層次，在音準(zhǔn)、節(jié)奏識讀、辨別五線譜和簡譜、音符的唱名等方面缺乏有效的訓(xùn)練，老師們也嘗試改進(jìn)，但是都沒有理想的方法支撐。近幾年我校在課堂上引用了柯達(dá)伊教學(xué)法，給我校音樂課堂教學(xué)注入了活力。課堂有了生機，老師們歌唱教學(xué)方式更加靈活，學(xué)生也喜歡上這樣的課，隨之過去音樂課堂出現(xiàn)的問題都迎刃而解。

下面就是我校在柯達(dá)伊教學(xué)研究方面的幾點做法：

一、調(diào)查研究

面對初一新生，我首先通過書面調(diào)查、視唱測試等方法了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。調(diào)查的結(jié)果是大部分孩子都無視唱曲譜的經(jīng)驗，連一些學(xué)樂器的同學(xué)也是只會演奏不會視唱，甚至連簡譜中的幾個音符的唱名都分不清。節(jié)奏記寫的經(jīng)驗更是少之又少！

二、豐富多彩的訓(xùn)練內(nèi)容

1.節(jié)奏訓(xùn)練

柯達(dá)伊教學(xué)主張節(jié)奏練習(xí)從身邊的兒歌或民歌學(xué)起。所以我首先從他們熟悉的兒歌《小白兔》《小老鼠上燈臺》入手，讓學(xué)生們了解穩(wěn)定拍和節(jié)奏的概念，知道它們之間的區(qū)別。然后再手打節(jié)拍說兒歌，并在教師的引導(dǎo)下把節(jié)奏讀出來、寫出來。再有就是通過線譜與簡譜的比較讓學(xué)生認(rèn)識四分音符、八分音符、四分休止和八分休止；跟著熟悉的歌曲擊拍、劃指揮圖示、通過節(jié)拍器了解穩(wěn)定拍；利用中央音樂學(xué)院天天藝術(shù)出版的三套節(jié)奏卡片，讓學(xué)生學(xué)會腳上打拍、手上打節(jié)奏、口讀節(jié)奏da，識讀四二、四三、四四拍中幾種基本的節(jié)奏型。然后用他們已學(xué)過的四分音符、八分音符、二分音符進(jìn)行四四拍一小節(jié)的節(jié)奏創(chuàng)編；在后邊的課上再逐步識讀四個十六分音符、后十六、前十六、附點四分音符和附點八分音符。最后是節(jié)奏記寫。從谷建芬的古詩新唱中挑選《憫農(nóng)》《靜夜思》兩首歌，給學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏聽記練習(xí)。因為這兩首詩學(xué)生們都熟悉，他們能集中注意力去關(guān)注歌曲中歌詞節(jié)奏的變化。聽記完節(jié)奏后正讀、倒讀、師生回聲式卡農(nóng)模仿、學(xué)生一人完成二聲部（左右手分工合作，一手拍擊節(jié)奏，另一手用筆尖敲擊桌面做相隔一小節(jié)的節(jié)奏卡農(nóng)）、一人多聲部節(jié)奏訓(xùn)練、擦記節(jié)奏等多種練習(xí)。

2.音準(zhǔn)訓(xùn)練

通過兒歌《白頭翁》學(xué)習(xí)sol mi這兩個音高。教師通過手勢，引導(dǎo)學(xué)生集體穩(wěn)定地演唱sol音，當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、穩(wěn)定、持續(xù)地演唱時，教師開始演唱mi音，以使學(xué)生感受二聲部的音響。然后通過《兩只老虎》學(xué)習(xí)fa 、la兩個音。并逐漸在以后的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生接觸和聲三度音程、大二度音程。用階梯法練習(xí)音準(zhǔn)。師在黑板上寫出字母譜，開始時把音階一個挨一個唱出，輔助柯爾文手勢。進(jìn)而練習(xí)音列模唱，在熟悉了唱名后，再練習(xí)跳進(jìn)音程。用搭橋法，跳音時捂嘴，唱出三度、四度、五度、六度、八度音程。唱時結(jié)合手勢音高，讓學(xué)生分二部唱出和聲音程，也可找兩個學(xué)生唱出。歌唱時教師把每個音程演唱的時間拉長，一是培養(yǎng)學(xué)生直聲、平穩(wěn)地發(fā)聲習(xí)慣和能力，二是提供學(xué)生傾聽音程準(zhǔn)確、和諧的機會，在多聲部中練習(xí)音準(zhǔn)。多聲部的訓(xùn)練是從卡農(nóng)開始的，尤其是要多采用五聲調(diào)式作為旋律的基礎(chǔ)，進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生們有了一定的基礎(chǔ)，就開始學(xué)習(xí)課本中的歌曲，

3.與課堂器樂教學(xué)相結(jié)合

利用口琴、豎笛、口風(fēng)琴作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與讀譜的助手。自從開始用柯達(dá)伊教法訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)后，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)口琴、豎笛的速度明顯超過了以前，視唱能力也有了大幅度提高。通過歌唱，在樂器上他們能得到發(fā)自內(nèi)心深處的“歌唱”，通過內(nèi)心聽見了音樂。

三、反思

在實踐中，給我感觸最深的有如下幾點：

1.切忌急躁，在能力培養(yǎng)的過程中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要冒進(jìn)

教師在教學(xué)過程中需要激情，同時更需要安靜、冷靜的掌控課堂節(jié)奏的能力。在學(xué)生準(zhǔn)確歌唱的某項能力尚未形成之前，不可以加快速度，不能增加難度。對某項技能的培養(yǎng)要堅持從慢到快、由易到難的原則。

2.切忌拔苗助長，教學(xué)內(nèi)容要集中，練習(xí)形式要多樣

不允許音樂技能上的跨越式發(fā)展。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生進(jìn)步步伐不一，需要教師對這些學(xué)生的實際情況進(jìn)行分類，對于個別學(xué)生教師可在課下單獨輔導(dǎo)。

不能指望在一節(jié)唱歌課上學(xué)生的能力就有多方面和大面積的提升。每節(jié)課設(shè)計教學(xué)內(nèi)容（技能訓(xùn)練的點）不能過多，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)有比較充裕的時間。對于技能訓(xùn)練，應(yīng)該采用累加的方式，逐漸增加難度和內(nèi)容，循序漸進(jìn)，絕不能中斷，也不能搞“跨越式”發(fā)展。比如學(xué)生內(nèi)心聽覺——穩(wěn)定拍感的建立，就是要從第一節(jié)課上就強調(diào)腳下要有穩(wěn)定拍。這樣既給出速度，也是建立教學(xué)常規(guī)。

3.教師不要用“示誤”教學(xué)法，切忌“慣性”歌唱

教師不要向中、小學(xué)生示范不夠準(zhǔn)確的唱法或音高，直接示范準(zhǔn)確的、對的。

要禁止“慣性”歌唱。絕不要以為聽唱法學(xué)歌，用“慣性”歌唱的方法演唱，學(xué)生就具備了準(zhǔn)確歌唱和藝術(shù)地歌唱的能力。

4.教師注意自己的上課用語

教師在和學(xué)生講某個音時，需要把音高唱出來講，而不是用普通話或口語念這個音。

5.切忌常用鋼琴伴唱

我們要培養(yǎng)孩子獨立歌唱的能力，可以借助鋼琴給出開始歌唱的基本音高，但不能一直伴隨他們歌唱。

6.“聽、唱、寫、創(chuàng)”一體化，重視對學(xué)生音樂記憶能力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)教育的音樂技能主要包括“聽、唱、寫、創(chuàng)”四項基本內(nèi)容，而這四項內(nèi)容應(yīng)該在一節(jié)課上多次靈活地循環(huán)使用，絕不要以為一節(jié)課上只能進(jìn)行其中某項能力的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)一段節(jié)奏，第一步先由教師唱（或拍）出，學(xué)生聆聽。這就是“聽”；第二步由學(xué)生模仿唱（或拍）出。這就是“唱”；第三步由學(xué)生用樂譜記寫節(jié)奏。這就是“寫”；第四步師生用這段節(jié)奏中的不同節(jié)奏型創(chuàng)編新的節(jié)奏問答。這就是“創(chuàng)”。學(xué)習(xí)節(jié)奏如此，學(xué)習(xí)音準(zhǔn)也是如此。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，會促使學(xué)生把新學(xué)的知識和能力在音響實踐中加以運用，把某一個學(xué)習(xí)內(nèi)容真正內(nèi)化為自身的音樂能力。

在教學(xué)中我還深刻體會到：教學(xué)中最好的方法是要讓學(xué)生們懷著愉悅的心情來學(xué)習(xí)音樂，這也是柯達(dá)伊教學(xué)法最本質(zhì)的特點——通過生動、有趣味的方法，使音樂的學(xué)習(xí)者輕松地感受音樂、感知音樂。