龍林

摘 要：新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如何體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，歸根結(jié)底，一方面來(lái)自于數(shù)學(xué)教師課前的精心設(shè)計(jì)，也離不開(kāi)數(shù)學(xué)教師在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如何真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)感悟；提高素質(zhì)

在小學(xué)階段組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需立足學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與創(chuàng)造性，讓小學(xué)生能夠經(jīng)歷具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累知識(shí)，提高能力。筆者在長(zhǎng)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐中，通過(guò)自己教學(xué)行為的反思，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)與做法：

一、認(rèn)真定位，落實(shí)好數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這是有效課堂的先決條件

教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是否井然有序地讓學(xué)生獲取到數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的能力。筆者認(rèn)為要體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的有效性，需要從課標(biāo)、教材、學(xué)生學(xué)情等方面的情況，去制定具體的教學(xué)目標(biāo)。

1.數(shù)學(xué)教師要深研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是規(guī)范教師組織教學(xué)的依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路，對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，前后有何聯(lián)系，起著何作用，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，要達(dá)到哪種目標(biāo)，這些是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該弄清楚。

2.數(shù)學(xué)教師要吃透數(shù)學(xué)課本，對(duì)課本的編排體系，前后知識(shí)是怎樣安排的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是否符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律等方面，去研究，去分析，找準(zhǔn)該節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中，處于何種地位與作用。數(shù)學(xué)教師有效研究數(shù)學(xué)課本，這是課前做好準(zhǔn)備工作的前提之一。數(shù)學(xué)教師在有限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己親自去經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，

3.數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。全班學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)怎樣？學(xué)生具備有哪些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)等，這些都是數(shù)學(xué)教師要了解到的東西。數(shù)學(xué)教師如果對(duì)學(xué)生的情況不了解，照本宣科式的教會(huì)學(xué)生知識(shí)，這種學(xué)生被動(dòng)式接受數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，哪些數(shù)學(xué)知識(shí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些數(shù)學(xué)知識(shí)作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這些都需要數(shù)學(xué)教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，去逐一落實(shí)。

二、精心指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是有效課堂的途徑之一

數(shù)學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在短短的四十分鐘里，最大限度獲取到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是教師共同探討的熱點(diǎn)。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，精心去設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，全面提高學(xué)生能力。

1.作為一名數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性與重要性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有獨(dú)立自主式學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式，都能較好地展示學(xué)生自我的平臺(tái)。

2.數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到落到實(shí)處，環(huán)環(huán)緊扣。自主學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獨(dú)自一人去學(xué)習(xí)。首先，問(wèn)題式自主學(xué)習(xí)，需要數(shù)學(xué)教師設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)情景，這個(gè)情景要與學(xué)生日常生活實(shí)際相聯(lián)系，可以選取生活中或?qū)W生身邊中，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事件或?qū)W生遇到過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)融入數(shù)學(xué)情景之中。其次，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生想辦法去尋找問(wèn)題的答案，通過(guò)假設(shè)、推理、分析、論證等措施，得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論。最后，數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要注意：一方面，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生勇于開(kāi)拓創(chuàng)新；另一方面，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用于具體的生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的努力；另外，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情景時(shí)，不能只局限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身，應(yīng)該將數(shù)學(xué)外的知識(shí)融于情景之中，便于將數(shù)學(xué)知識(shí)得到有效內(nèi)化。

三、組織學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段，往往會(huì)遇到自己不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣就可以放到小組合作探究學(xué)習(xí)中去解決。小組合作探究學(xué)習(xí)是小組內(nèi)的學(xué)生共同研究出探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體辦法，措施與步驟。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，且學(xué)生不能獨(dú)自解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓小組內(nèi)的學(xué)生去爭(zhēng)議，教師要隨時(shí)掌握各小組學(xué)生探究問(wèn)題的情況，將數(shù)學(xué)問(wèn)題向更深次引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，去分析。

數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，教師可以參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，與學(xué)生一道去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生得到感悟，同時(shí)，也便于教師能夠?qū)M內(nèi)每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題研究的參與度，能夠正確引導(dǎo)組內(nèi)的學(xué)生，在探究過(guò)程中出現(xiàn)的生成性的問(wèn)題，給予及時(shí)的指導(dǎo)；數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生在探究時(shí)，積極的態(tài)度，對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題獨(dú)到的見(jiàn)解，教師要及時(shí)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)；此外，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，要防止學(xué)生偏離數(shù)學(xué)問(wèn)題去討論，教師要給予正確的引導(dǎo)，不然，短短的四十分鐘時(shí)間過(guò)去了，但數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有得到新的進(jìn)展。學(xué)生在合作探究得出結(jié)論時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)好教案，做好課前的準(zhǔn)備工作。要有針對(duì)性設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情景，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題要掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的針對(duì)性，問(wèn)題具有一定的深度與廣度；同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)不同層次的學(xué)生采用“分層目標(biāo)，分層教學(xué)”的教學(xué)原則，注重運(yùn)用“低起點(diǎn)，多層次”的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（作者單位：四川省營(yíng)山縣西橋完全小學(xué)校）