徐紅梅

摘 要：在初中語文教學(xué)的過程中，閱讀是一項(xiàng)最為基本的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，不管學(xué)生是否有興趣，教師只是在講臺(tái)一味地進(jìn)行講解，學(xué)生也是被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的結(jié)果只會(huì)大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的全面發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)效率是非常高的。所以，初中語文教師對閱讀進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分使用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，并且最大程度發(fā)揮體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的作用。積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們更加積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中，從而取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；體驗(yàn)式閱讀；應(yīng)用方法

體驗(yàn)式教學(xué)主要是采取“實(shí)踐活動(dòng)”的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式，它把課本的內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，從而使課堂充滿活力，學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，由要我學(xué)變我要學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主發(fā)展，合作交流，探求更多的知識(shí)和技能。

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從課堂教學(xué)生態(tài)的角度看，我們的中學(xué)語文閱讀教學(xué)至少存在這樣一些問題：（1）教師的行為表現(xiàn)為霸權(quán)與控制。（2）學(xué)生行為表現(xiàn)為從眾與退縮。（3）課堂群體生態(tài)的失衡。這些問題的存在必定造成教師教育民主和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的喪失，由此造成的弊端是：（1）主體性缺失：以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動(dòng)整體缺失；學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失。（2）有效性缺失：學(xué)生缺少獨(dú)立自主、合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)空，閱讀教學(xué)的少慢差費(fèi)現(xiàn)象普遍存在。（3）創(chuàng)造性缺失：教學(xué)缺乏應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值，僵死、教條的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。（4）情感性缺失：教學(xué)設(shè)計(jì)忽視情感性培養(yǎng)，教學(xué)中沒有激情，沒有創(chuàng)造，沒有靈性，有的只是平鋪直敘。落后封閉的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能培養(yǎng)出全面發(fā)展、獨(dú)立自覺、富有創(chuàng)造精神的未來公民，已經(jīng)完全不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育改革發(fā)展的需要。

二、中學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀及應(yīng)用方法

1、創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

初中學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語文知識(shí)和情感體驗(yàn)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的閱讀教學(xué)情境，以提高學(xué)生的閱讀興趣。將學(xué)生的內(nèi)心情感積累充分地激發(fā)出來。這樣，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好地去感受和理解語文知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行掌握。在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)過程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生之間有效、平等地交流和互動(dòng)，積極指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。為學(xué)生創(chuàng)造和諧的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及創(chuàng)新思維能力。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，可以通過播放多媒體資料，將文章的情境進(jìn)行模擬，以熏陶學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生的內(nèi)心在多媒體的直觀感受下受到觸動(dòng)。通過這種方式，可以讓學(xué)生建立起新知識(shí)。

比如，在對《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體播放有關(guān)濟(jì)南冬天的圖片或者電影片段，學(xué)生通過直接的觀看，感受到了真實(shí)的濟(jì)南的冬天的場景。再截取幾個(gè)其他地方冬天的圖片或電影，讓學(xué)生進(jìn)行比較，比較之后，再對課文進(jìn)行教學(xué)，這樣，就會(huì)較好地加深學(xué)生的感受。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生感受到了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的冬天的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，同時(shí)將自己對冬天的感受充分抒發(fā)出來。

2、激發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生共鳴

在閱讀教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生對文章中那些人物或者事件產(chǎn)生共鳴，從而從情感上對學(xué)生產(chǎn)生震撼，教師還要幫助學(xué)生全身心地投入到語文閱讀中去，充分理解文章中所蘊(yùn)含的教育意義。只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處不斷進(jìn)行體驗(yàn)與思考，才會(huì)使閱讀教學(xué)的效率有所提高。在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，教師要特別注重想象力的作用。在教學(xué)過程中，要注重對文章中角色的設(shè)定，對于每一個(gè)角色在文中所代表的意義都要有不同的體現(xiàn)，通過這種方式可以讓學(xué)生的體驗(yàn)感得到加強(qiáng)。特別是對那些描寫人物、事件或有一定背景的文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生對文章中的角色進(jìn)行一個(gè)設(shè)定，通過他們自己的想象與演繹去理解和感受文中人物的特點(diǎn)，這樣也可以讓學(xué)生豐富自己的生活閱歷。

比如，在對《皇帝的新裝》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生努力想象做皇帝的感覺，或者學(xué)生在扮演皇帝、小孩、大臣、市民等幾個(gè)角色之后，通過對話形式來感受和想象“實(shí)話”的力量。同時(shí)，學(xué)生在扮演過程中也可以體驗(yàn)到文章中人物的內(nèi)心世界，這樣可以加深學(xué)生對文章的理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，起到良好的閱讀教學(xué)效果。

3、讀寫結(jié)合，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生在閱讀的過程中，會(huì)得到各種情感體驗(yàn)，開闊思維，語言的應(yīng)用能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高，這些通過寫作可以充分地表現(xiàn)出來。同時(shí)，體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)不僅僅是在課堂上可以進(jìn)行，在生活中也同樣可以，教師在教學(xué)的過程中，要注重給予學(xué)生體驗(yàn)，將文章的講解與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，從生活中去體驗(yàn)語文知識(shí)，以豐富學(xué)生的情感，增添學(xué)習(xí)的樂趣。教師要采用合適的方法，將學(xué)生帶入到語文學(xué)習(xí)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的知識(shí)去進(jìn)行寫作，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來。在閱讀中進(jìn)行寫作，在寫作中提升閱讀。此外，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師一定要相信學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并想辦法去解決問題，給學(xué)生更多的思考空間和思考時(shí)間。讓學(xué)生在閱讀和寫作中能夠彼此加深對體驗(yàn)的理解，使情感得到進(jìn)一步的升華。對于文章中很多優(yōu)美而富有哲理的句子，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

例如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，文中有很多優(yōu)美的句子：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。作者引用南宋詩僧志南的名句，形象生動(dòng)的寫出春風(fēng)的溫暖細(xì)膩。又用母親的手來比喻春風(fēng)的溫柔，讓讀者親切地感受到了春風(fēng)如母親般的關(guān)懷。從觸覺、嗅覺等多個(gè)方面寫了春天的生機(jī)勃勃，讓人陶醉。教師可以讓學(xué)生對此句式進(jìn)行仿寫，并且可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活寫寫其他季節(jié)。

三、結(jié)語

總而言之，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得到很大的提高，可以有效地改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，在閱讀中實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步與發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江省伊春市帶嶺區(qū)第一中學(xué)）