陳亞林

摘 要：幼兒園的教育包括教育教學(xué)和游戲教學(xué)。其中的游戲教學(xué)對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。游戲教育能使幼兒自覺(jué)參與并且對(duì)幼兒的發(fā)展具有導(dǎo)向作用，能激發(fā)幼兒對(duì)事物的興趣。并且可以塑造幼兒的性格、意志和創(chuàng)造靈感。幼兒園教育是幼兒一生教育的起點(diǎn)，更是幼兒健康成長(zhǎng)的起點(diǎn)。本文主要針對(duì)當(dāng)前情境模式融入幼兒園建構(gòu)游戲的實(shí)踐，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析研究。

關(guān)鍵詞：情境模式；建構(gòu)游戲；幼兒教育；實(shí)踐分析

幼兒園在教學(xué)發(fā)展中建構(gòu)游戲?yàn)槌Ｒ?jiàn)的游戲教學(xué)內(nèi)容。建構(gòu)游戲是幼兒教育發(fā)展中主要的一類教學(xué)方式，情境模式融入幼兒園建構(gòu)游戲的實(shí)踐，則為當(dāng)前幼兒教育教學(xué)發(fā)展中主要的方式。建構(gòu)游戲教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)興趣提升及樂(lè)趣提升發(fā)揮了重要的作用。因此，在實(shí)際發(fā)展中關(guān)于情境模式融入幼兒園建構(gòu)游戲的實(shí)踐，引起了教學(xué)人員及研究人員的重視。筆者針對(duì)當(dāng)前情境模式融入幼兒園建構(gòu)游戲的實(shí)踐，進(jìn)行簡(jiǎn)要的剖析研究，以盼能為我國(guó)幼兒教育中相關(guān)課程的開(kāi)展和實(shí)施提供參考。

一、情境模式融入幼兒建構(gòu)游戲教育的作用分析

情境模式融入幼兒建構(gòu)游戲教育為當(dāng)前幼兒教育發(fā)展中常用的一類教學(xué)方式和教學(xué)策略，整體分析情境模式融入幼兒建構(gòu)游戲教學(xué)，主要的作用為提升幼兒游戲興趣，提高幼兒動(dòng)手能力，建立幼兒邏輯思維，提升游戲積極性，提高互動(dòng)教學(xué)效果。筆者針對(duì)上述幾點(diǎn)作用在建構(gòu)游戲教學(xué)中的具體體現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析研究。

（一）提升建構(gòu)游戲興趣

3―6歲的幼兒好動(dòng)，貪玩，紀(jì)律性不強(qiáng)為普遍現(xiàn)象，產(chǎn)生該類現(xiàn)象的原因之一為教程內(nèi)容無(wú)法吸引幼兒興趣，使得幼兒注意力不集中。建構(gòu)游戲教學(xué)通過(guò)寓教于樂(lè)的方式推動(dòng)幼兒教學(xué)，有效地提升了幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的興趣，同時(shí)對(duì)于幼兒游戲中的精力集中以及教學(xué)成長(zhǎng)中的基本社會(huì)規(guī)則養(yǎng)成發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)幼兒的主動(dòng)探索、思考，進(jìn)行建構(gòu)游戲的制作，最終達(dá)到合理發(fā)揮建構(gòu)游戲的實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）提高幼兒動(dòng)手能力

幼兒園教學(xué)中幼兒好動(dòng)現(xiàn)象較為普遍，該類好動(dòng)現(xiàn)象普遍表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)中興趣不足，學(xué)習(xí)意識(shí)不足，缺乏動(dòng)力。建構(gòu)游戲結(jié)合家庭教育及日常玩樂(lè)中的內(nèi)容，如積木、拼圖、塑料模型玩具等的應(yīng)用，有效提升了幼兒對(duì)相關(guān)游戲教學(xué)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合建構(gòu)游戲的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，提升幼兒在學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力，并且通過(guò)建構(gòu)游戲的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)積極性提升也發(fā)揮了重要的作用。

（三）建立幼兒邏輯思維

幼兒園教育及幼兒成長(zhǎng)中邏輯思維的養(yǎng)成為重要的教學(xué)培養(yǎng)目的。分析建構(gòu)游戲在實(shí)施中通過(guò)實(shí)踐游戲教學(xué)，有效提升了幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)中以及成長(zhǎng)中的邏輯思維。通過(guò)應(yīng)用積木、拼圖、塑料模型，進(jìn)行建構(gòu)游戲操作，有效增強(qiáng)了幼兒在游戲?qū)W習(xí)中的邏輯思維，同時(shí)通過(guò)邏輯思維的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒日后的學(xué)習(xí)、生活中的自律性養(yǎng)成也奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）提升學(xué)習(xí)積極性，提高互動(dòng)性教學(xué)效果

在教學(xué)發(fā)展中，幼兒認(rèn)知的拓展，對(duì)基礎(chǔ)事物關(guān)系的熟悉、基礎(chǔ)社會(huì)規(guī)則的熟悉、基本社會(huì)關(guān)系的熟悉，為幼兒園教學(xué)中的主要內(nèi)容。分析建構(gòu)游戲教學(xué)中，由于建構(gòu)游戲安裝涉及的操作量較大，因此多通過(guò)小組的形式進(jìn)行建構(gòu)游戲操作教學(xué)，一定程度上分析通過(guò)小組形式的建構(gòu)游戲安裝操作，提高了幼兒之間的互動(dòng)和溝通效果。另外，通過(guò)對(duì)建構(gòu)游戲的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組裝建構(gòu)，有效增強(qiáng)了幼兒在游戲操作中的成就感和集體榮譽(yù)感。

二、關(guān)于情境模式融入幼兒園建構(gòu)游戲?qū)嵺`的策略分析

在分析情境模式融入幼兒園建構(gòu)游戲的教學(xué)實(shí)踐中，宏觀分析整體的教學(xué)應(yīng)用效果較為良好，但受限于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、幼兒配合度、前期教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題，實(shí)際在落實(shí)教育教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題?；谇榫衬Ｊ饺谌胗變簣@建構(gòu)游戲教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀，筆者提出了以下幾點(diǎn)改善策略。

（一）明確分工，協(xié)調(diào)操作

幼兒教育中公平、公正、協(xié)調(diào)、合作意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒后期的成長(zhǎng)意義重大?！懊鞔_分工，協(xié)調(diào)操作”為情境模式融入幼兒園建構(gòu)游戲教學(xué)中的主要改善策略。具體教學(xué)發(fā)展中為提升幼兒興趣，并且體現(xiàn)公平和娛樂(lè)教學(xué)的效果，關(guān)于協(xié)調(diào)分工策略的實(shí)施，教師可通過(guò)讓幼兒猜拳、角色輪流的形式，進(jìn)行不同“崗位”的調(diào)換，以此提升幼兒在建構(gòu)游戲教學(xué)實(shí)踐中的配合度和積極性。

（二）積極討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短

幼兒教育中認(rèn)知的培養(yǎng)大于實(shí)際事物真實(shí)性的培養(yǎng)，因此在落實(shí)建構(gòu)游戲教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合情境模式的教學(xué)策略，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，優(yōu)化相關(guān)建構(gòu)游戲的實(shí)踐規(guī)則，以此在增進(jìn)幼兒之間關(guān)系的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)以及問(wèn)題的思考和探索，并進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論和處理，最終提升幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的興趣。具體在建構(gòu)游戲的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于討論的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)、觀察引導(dǎo)以及前期的教案規(guī)劃方面進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)實(shí)施，以弱化教師的教導(dǎo)角色，提升幼兒自我創(chuàng)造意識(shí)、自我探索的意識(shí)和能力。

（三）優(yōu)化導(dǎo)向，主動(dòng)參與

常規(guī)分析幼兒園教育中情境模式融入建構(gòu)游戲，一定程度上的分析完全由幼兒主導(dǎo)，進(jìn)行游戲教學(xué)的可行性較低。因此，為有效提升幼兒對(duì)于游戲教學(xué)內(nèi)容的理解，并且提升情境模式融入建構(gòu)游戲的實(shí)踐效果，加強(qiáng)幼兒園教學(xué)中教師的教學(xué)導(dǎo)向，實(shí)際分析也為重要的教學(xué)策略。同時(shí)，在具體實(shí)踐中考慮教師主導(dǎo)造成的幼兒建構(gòu)游戲?qū)嵺`中主動(dòng)性弱化問(wèn)題，可通過(guò)觀察導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向以及重點(diǎn)導(dǎo)向的方式，進(jìn)行建構(gòu)游戲的教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)。通過(guò)此類舉措，提升幼兒對(duì)建構(gòu)游戲中存在問(wèn)題的認(rèn)知，規(guī)避后期在建構(gòu)游戲操作中再次出現(xiàn)該類問(wèn)題。同時(shí)，教師通過(guò)觀察導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向、重點(diǎn)導(dǎo)向，強(qiáng)化幼兒對(duì)建構(gòu)游戲中相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的理解以及加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象。

（四）總結(jié)分享，共同進(jìn)步

在分析情境模式融入幼兒園建構(gòu)游戲的實(shí)踐中，為有效實(shí)現(xiàn)情境模式的應(yīng)用效果，教師應(yīng)注重教學(xué)游戲的總結(jié)分享。為確保規(guī)則制定的合理性，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)規(guī)則的理解和認(rèn)知，教師應(yīng)在實(shí)施教學(xué)之前，講解相關(guān)的游戲規(guī)則以及游戲方式，介紹相關(guān)的游戲教學(xué)組成成員。后期在實(shí)踐中為有效推動(dòng)相關(guān)教學(xué)規(guī)則的形成，教師在觀察導(dǎo)向中應(yīng)注重糾正幼兒在游戲操作中的誤差，同時(shí)積極引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲成果、游戲所得、游戲過(guò)程的講解和分享，實(shí)現(xiàn)幼兒共進(jìn)步的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

情境模式融入幼兒園建構(gòu)游戲的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于幼兒動(dòng)手能力的提升以及認(rèn)知能力的提升、邏輯思維的養(yǎng)成發(fā)揮了重要的作用。但從幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒建構(gòu)游戲教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀方面分析，后期在實(shí)際發(fā)展中關(guān)于幼兒園建構(gòu)游戲教學(xué)中情境模式的融入以及相關(guān)教學(xué)成果的發(fā)揮，教師還應(yīng)從協(xié)調(diào)教學(xué)、靈活性引導(dǎo)、總結(jié)性教學(xué)以及觀察糾錯(cuò)教學(xué)的方向進(jìn)行發(fā)展。

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（作者單位：重慶市銅梁區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）