摘 要 隨著我國教育理念的不斷進(jìn)步，高職教育也在隨之不斷進(jìn)步，而電工人才一直是我國高職教育重點(diǎn)培訓(xùn)的對(duì)象之一，在電工的培訓(xùn)過程當(dāng)中，電工實(shí)訓(xùn)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文針對(duì)現(xiàn)有的電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，通過改革現(xiàn)有的教學(xué)手段，在實(shí)訓(xùn)過程中，增加信息化教學(xué)，提升教育效果，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的電工人才。

關(guān)鍵詞 電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)；信息化教育；改革

現(xiàn)階段，電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，在大部分高職學(xué)院的相關(guān)專業(yè)展開進(jìn)行。然而在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，相關(guān)教育理念卻還是相對(duì)落后，采用的教學(xué)方法依然是因循守舊的，已經(jīng)無法適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革，使其能跟上社會(huì)進(jìn)步的腳步，能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐性人才。

1 電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，學(xué)校采用的電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式都是模塊化教學(xué)，即面對(duì)所有的學(xué)生，都使用相同的教學(xué)方式，使用這種教學(xué)方式實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，面對(duì)不同的學(xué)生，采用相同的教學(xué)，學(xué)生接收的是填鴨式的教學(xué)，根本無法激發(fā)所有學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)實(shí)際上接近于無，這樣的教學(xué)方式，急需得到改革[1]。

2 電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題

2.1 教育模式缺乏差異性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，然而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生之間有著差異性，學(xué)習(xí)能力也有高下之分，在面對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用不同的教育方式，然而電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式卻是同一個(gè)模式，這就使得學(xué)生們雖然都接受了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但對(duì)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐能力的提高作用卻各有差異，不論優(yōu)生差生都沒有得到應(yīng)有的提高，嚴(yán)重的缺乏差異性教學(xué)。

2.2 缺乏信息化

當(dāng)今社會(huì)，信息化已經(jīng)滲入社會(huì)的方方面面，任何行業(yè)想要取得更好的成績，都得和信息化進(jìn)行掛鉤，偏偏在最需要引進(jìn)信息化的教學(xué)領(lǐng)域，出現(xiàn)了信息化的缺失，在現(xiàn)行的電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，信息化依然沒有得到重視，學(xué)生們接受知識(shí)的方式還是來自書本，沒有得到信息化的參與，學(xué)生們?cè)诮邮苤f有的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法將書本知識(shí)同實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)合起來，缺少信息化教育這個(gè)平臺(tái)，開展電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教育，對(duì)學(xué)生的提高效率實(shí)在有限。

2.3 缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的教育，一定不能抹殺了他們的創(chuàng)新能力，在電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該是其應(yīng)有之意，然而，現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)教育卻缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，甚至對(duì)學(xué)生原有的創(chuàng)新能力都產(chǎn)生了抹殺，現(xiàn)有的電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教育提供的是千篇一律的教學(xué)方式，沒有做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[2]。

3 對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革

面對(duì)這樣的一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，必須現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)教育進(jìn)行改革，才能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極意義，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3.1 提供差異性教學(xué)

面對(duì)不同的學(xué)生，提供不同的教學(xué)手段。通常實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是在學(xué)生入學(xué)一年以后，那么就可以采用電工學(xué)生在入學(xué)以后的成績表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分組教學(xué)。對(duì)于成績優(yōu)秀的同學(xué)，向他們提供難度高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而成績中等一些的同學(xué)，則可以上馬難度一般的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于成績不太好學(xué)生來說，可以提供難度一般和簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目供他們選擇。如此，學(xué)生們的差異性得到了解決，在實(shí)訓(xùn)過程中，也可以使他們更有針對(duì)性的提高。

3.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)教育的結(jié)合

信息化的利用已經(jīng)極為成熟，把信息化引入電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是完全可行而且有效的，利用信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，使其呈現(xiàn)在電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠在接觸實(shí)訓(xùn)之前，就可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，對(duì)實(shí)訓(xùn)的操作有基本的了解。利用信息化的優(yōu)勢(shì)，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提前提供給學(xué)生們，讓他們能夠自主的學(xué)習(xí)，這必然會(huì)提高電工電子實(shí)訓(xùn)的效果，在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升基礎(chǔ)上能更進(jìn)一步。

3.3 鼓勵(lì)創(chuàng)新

現(xiàn)如今這個(gè)多元而又千變?nèi)f化中的社會(huì)，唯一能保持不變的就是變化本身，所以，教育機(jī)構(gòu)提供的教育，必須是富有創(chuàng)新的，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的，對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣不能忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中提出不同的操作意見，支持學(xué)生自行構(gòu)思實(shí)訓(xùn)思路，自我創(chuàng)新，大膽地去實(shí)踐自己的想法。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中，可以發(fā)揮學(xué)校的人脈優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)到工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，一線實(shí)踐人員等，向?qū)W生們傳授在工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神[3]。

4 結(jié)束語

對(duì)電工學(xué)生進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使他們能學(xué)以致用，把掌握的理論知識(shí)可以和實(shí)際操作結(jié)合起來。因此，現(xiàn)階段通行的實(shí)訓(xùn)教育必須和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行掛鉤，不然學(xué)生們學(xué)到的就會(huì)是落伍的、沒有前途的過時(shí)知識(shí)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教育的目的也就蕩然無存。而要想保持實(shí)訓(xùn)教育在整個(gè)職業(yè)教育中的積極性和進(jìn)步性，就必須要隨著社會(huì)的進(jìn)步進(jìn)行不斷地改革，唯有改革，才能使電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)這門應(yīng)用型課程保持自己的活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉浩，解寧，吳建華，等. 電工電子實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，（6）：136-138.

[2] 李秀蘭，楊宏韜. 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索[J]. 長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2013，（2）：79-80.

[3] 楊玲麗. 7S管理在電工電子實(shí)訓(xùn)室管理中的應(yīng)用探索[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，（12）：312-315.

作者簡(jiǎn)介

王世敏（1981-），男，山東日照人；專業(yè)：電子信息科學(xué)與技術(shù)，學(xué)歷：本科，職稱：實(shí)驗(yàn)師，現(xiàn)就職單位：山東科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。