摘 要 在科技信息時代的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)要求，必須跟上時代的腳步，在教學(xué)中運用信息化手段來提高教學(xué)質(zhì)量。本文將從傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題、高職學(xué)生的學(xué)情分析和藍墨云班課在《CAD/CAM軟件操作》課程中的運用等幾個方面剖析了在教學(xué)中應(yīng)用信息化手段的必要性。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；信息化手段；云班課

《中國制造2025》提出實現(xiàn)工業(yè)智能化，作為制造業(yè)大國的我國，要實現(xiàn)智能化必須先實現(xiàn)工業(yè)自動化，而實現(xiàn)工業(yè)自動化的關(guān)鍵是在機械制造中采用數(shù)控技術(shù)，CAD/CAM集成數(shù)控編程技術(shù)對數(shù)控加工乃至整個制造業(yè)都有著舉足輕重的作用?！禖AD/CAM軟件操作》課程是開設(shè)在我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力課程，主要培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計和數(shù)控自動編程的能力，該課程教學(xué)效果對數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的能力。然而長期以來， 該門課程在我院中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果不夠理想。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當前教學(xué)的要求，必須跟上時代的腳步，在教學(xué)中運用信息化手段來提高教學(xué)質(zhì)量， 這已成為高職教師面臨的重要課題。

1 《CAD/CAM軟件操作 》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

目前我院在《CAD/CAM軟件操作》這門課程中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式主要存在以下幾個問題：①教材內(nèi)容缺少實用性和針對性，因為該課程的重點是軟件操作，教材中所選案例都是優(yōu)化后的具有典型特征的模型，且軟件版本也在不斷升級，教材的案例就有一定的滯后性，與實際職業(yè)崗位的需求有一定差距，再加上課時數(shù)有限，課堂上教師不能講授所有內(nèi)容，學(xué)生操作的時間也會縮短，無法掌握嫻熟的軟件操作技能。②教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法通常以教師為教學(xué)活動的主體，教師先操作演示，然后學(xué)生跟著做，長此以往，忽視了學(xué)生個性化和差異性的需求，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，也限制了學(xué)生的主觀能動性，滋長了學(xué)生的依賴心理和思維惰性，抑制了學(xué)生思索探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展[1]。③考核方式單一，采用傳統(tǒng)的平時成績加期末考試一次性考核模式，無法對學(xué)生的職業(yè)崗位能力進行全面評價，同時也無法及時了解學(xué)生的學(xué)習狀況以及得到及時的反饋和評價。

2 高職學(xué)生的學(xué)情分析

（1）智能設(shè)備成為娛樂工具。科技信息發(fā)達的今天，平板電腦、智能手機等電子產(chǎn)品在大學(xué)校園中已基本普及，它們的出現(xiàn)為同學(xué)們的學(xué)習和生活提供了極大的便利。而大部分高職學(xué)生使用智能設(shè)備的目的主要在于娛樂，進行學(xué)習的較少，他們熱衷于利用互聯(lián)網(wǎng)交流的方式，但是缺乏正確的引導(dǎo)。

（2）實踐動手能力較強。高職學(xué)生課外活動豐富多彩，參加實訓(xùn)、實習、兼職、社團等各種活動， 這說明他們具有較強的實踐動手能力和溝通協(xié)作能力。但是，高職大學(xué)生一般文化基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習能力較差，他們喜歡能實踐動手的課而勝于坐在教室里上理論課[2]。

從以上的學(xué)情分析可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用當今高職學(xué)生的學(xué)習， 而在課堂教學(xué)中采用信息化技術(shù)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢?；谝陨戏治?，本文探討在藍墨云班課的支持下的對《CAD/CAM軟件操作》課程進行教學(xué)改革的思路與實踐。

3 藍墨云班課的使用

藍墨云班課是一種移動信息化教學(xué)互動平臺，它在手機應(yīng)用與課堂教學(xué)之間架起了一座橋梁，讓手機成為學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的有利工具之一。運用云班課教學(xué)實現(xiàn)了許多傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)效果，有效提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習效率，為同學(xué)們提供了一種個性化的學(xué)習模式，讓他們能夠不受時空的限制而隨時隨地進行學(xué)習。

基于藍墨云班課平臺的《CAD/CAM軟件操作》課程的教學(xué)組織包括課前準備、課中導(dǎo)學(xué)和課后拓展三個階段。課前，教師通過云班課平臺將教學(xué)課件、微課視頻、學(xué)習網(wǎng)站等相關(guān)資源推送給學(xué)生，學(xué)生從信息化平臺領(lǐng)取到學(xué)習任務(wù)，通過查看各種資源進行自主學(xué)習和知識儲備，并完成教師布置的課前任務(wù)，平臺會自動記錄學(xué)生的學(xué)習情況，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習反饋，重構(gòu)教學(xué)重點和難點。課中，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習情況和教學(xué)內(nèi)容，教師采用任務(wù)導(dǎo)入、項目驅(qū)動等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習， 通過在云班課上開展頭腦風暴、小組作業(yè)活動，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)，并將操作的結(jié)果錄制成視頻上傳到云班課中進行成果展示和分享交流。在此過程中，教師對學(xué)生的操作過程進行指導(dǎo)，對學(xué)習成果予以點評，引導(dǎo)學(xué)生進行反思總結(jié)，突破教學(xué)重難點。課后，教師通過云班課平臺發(fā)布拓展任務(wù)，學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習平臺，結(jié)合課上內(nèi)容，進行操練，并將結(jié)論上傳云班課，學(xué)生即時與教師在線交流學(xué)習中的問題，實現(xiàn)師生互動、生生互動，進一步拓展同學(xué)們的思維和解決問題的能力。云班課平臺會對整個教學(xué)過程數(shù)據(jù)化，記錄下每個學(xué)生學(xué)習過程中的點點滴滴，并賦予相應(yīng)的經(jīng)驗值，教師還可以對學(xué)生的學(xué)習過程進行持續(xù)性評價，并進行教學(xué)反思，便于在后續(xù)的教學(xué)中不斷調(diào)整和改進教學(xué)設(shè)計方案，以提高教學(xué)成效。

4 結(jié)束語

《CAD/CAM軟件操作》是一門實踐性較強的課程，在教學(xué)過程中不能只注重教師理論講解，而必須讓學(xué)生在做中學(xué)，做中教，方能實現(xiàn)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的移動學(xué)習是大勢所趨，基于藍墨云班課的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念，能有效提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 李囡囡.基于藍墨云班課的線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2017，23（20）：137-139.

[2] 高會鮮.信息化技術(shù)在《工程制圖與識圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，（8）：216-217.

作者簡介：

吳曉燕（1979-），女，江蘇南京人；研究方向：數(shù)控技術(shù)及CAD/CAM方面的教學(xué)與研究。