李官星

啟發(fā)式教學由多種教學理念構成，相對于傳統(tǒng)的教學手段更加科學合理，它要求從每個學生的實際出發(fā)，因材施教。啟發(fā)式教學可以使課堂更加輕松，激發(fā)起學生們的學習熱情，加之老師的引導，不僅能夠幫助學生真正迅速掌握書本的知識，更能促進學生綜合能力的進步。

一、應用啟發(fā)式教學法應遵循的原則

1.學生自主性原則

啟發(fā)式教學蘊含多種科學的教學理念，要求教師根據(jù)學生的實際情況，為每個學生提供具有針對性的指導。雖然這種教學模式在我國經(jīng)過大面積的實行積累了大量的教學經(jīng)驗并且取得了很大的反響，但是沒有真正十全十美的東西，啟發(fā)式教學也仍存在許多不足。以往的教學模式基本是填鴨式教學，并不會完全考慮學生們是否能夠接受，會嚴重挫傷學生們的學習熱情。所以，應用啟發(fā)式教學時要重視情況，通過引導讓學生們進行自主學習與獨立思考。除此之外，教師還要在原有課本的基礎上進行一些擴展，將課本上的知識充分運用到實際中，這樣可以促進學生應用知識的能力，還能進一步提高課堂效率。

2.學生為主體的原則

傳統(tǒng)的教學模式都是以老師為中心，學生們只能機械的接受老師傳授的知識，課堂上總是能感覺到一中死氣沉沉的氣氛。而啟發(fā)式教學大大改變了這一點，課堂的中心由老師變成了學生。在講解新知識點時，應該讓學生們自由討論問題，相互答疑，老師則負責引導學生，這樣經(jīng)過討論與交流，各自對于書本的知識也都理解的差不多了，并且在這個過程中，學生又培養(yǎng)了自主學習的能力。

3.獨立思考原則

在教學過程中，教師應加大對激發(fā)學生們獨立思考能力的重視程度。教師在講課時，應該積極運用課本中的豐富實例，來吸引同學們的思考，引導學生們獨立思考，要有敢于質疑權威的態(tài)度，這樣才能不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決它們。

4.舉一反三原則

由于生物課本中所學的知識都與日常生活休戚相關，所以教師在開展教育活動時一定要將日常生活融入進來，這樣也能讓學生們更加容易的接受新知識。

二、在高中生物教學中應用啟發(fā)式教學法的策略

1.建立良好的師生關系

想要課堂真正的高效率，良好的師生關系是必不可少的，老師不應該有較高的姿態(tài)，而是應該與學生們交朋友。在日常的教學中，教師應該關注每個學生，根據(jù)他們不同的認知能力與特點來組織教學，擴展知識，多舉實際生活中的實例來組織教學。生物是一門研究生命活動規(guī)律的學科，因此在教學過程中應充分運用多媒體設備、投影等更加生動直觀地向學生展示，這樣更能引起同學們的學習興趣，激發(fā)他們自主學習的想法。

2.創(chuàng)設問題情境

是否科學合理的設計的問題，是決定教學質量高低的一個重要因素。創(chuàng)設問題情境的關鍵是提前設計問題。當教師在預設問題時，應注意兩個問題：第一個問題是要注意結合學生的興趣點和教材特點來設計問題；第二個問題是以學生的認知基礎為依據(jù)，確保學生能夠在解決這些問題時能用到以前所學的知識。只有在創(chuàng)設問題情境時結合了這兩點，才能實現(xiàn)對學生的內(nèi)在啟發(fā)與外在啟發(fā)。才能使學生準確把握住知識。

3.激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力

激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維能力是提高課堂效率的重要方法之一，與此同時發(fā)散思維也是必不可少的，并且需要教師的引導。具體的要求就是教師要帶領學生將知識內(nèi)容從課本上發(fā)散到實際生活中。

4.激發(fā)潛能

激發(fā)學生學習的潛能，是提高教學效率的一項重要環(huán)節(jié)。想要激發(fā)學生的學習潛能，要求教師做到以下幾點：

（1）運用直觀教學的方法。因為生物學科與其他學科有很大的不同，其書本上知識內(nèi)容都比較抽象，學生們掌握起來比較困難，為了解決這一問題，教師應該充分展示比較直觀的圖片、視頻等來幫助同學們理解。

（2）注重學生生物情感的培養(yǎng)。高中生正處于感情敏感的時期，感情十分豐富，他們內(nèi)心實際上非常期待老師的關心與呵護。因此教師應充分了解這一點，在日常的教育工作中，應多給予同學們贊賞與表揚，由此激發(fā)同學們對學習的主動性。

（3）開展第二課堂。第二課堂可以起到鞏固知識的作用，要求老師針對每個學生不同的知識掌握程度來進行不同的課外指導。它也可以很大程度提高學生的學習積極性。

5.重視動手操作與實驗

生物學的抽象性很強，其中的實驗也比較多，所以在高中生物教學中，教師應多準備實驗，組織同學們親自動手，這樣不僅使得生物學科的實驗性得到發(fā)揮，也能使同學們掌握知識點更加直觀，也更容易理解其中抽象的知識點。

6.用語生動形象

生動的語言可以將繁瑣的知識變得有趣起來，容易理解起來。在高中生物的啟發(fā)式教學中教師的語言發(fā)揮著獨特而又顯著的作用。教師的語言生動與否與課堂上同學們的學習積極性、聽課效率直接相關聯(lián)，所以，教師一定要有深厚的語言表達基礎，進而營造一種輕松愉快的課堂氛圍，使學生們在學習時也樂在其中，學習效率自然不會差。另外，在信息如此發(fā)達的現(xiàn)代，各類先進的設備都走進了教室，教師們應該充分利用這些多媒體設備，讓它們協(xié)助啟發(fā)式教學的開展，加大學生的學習熱情與積極性。

作為高中課程中十分重要的一門課程，科學合理的教學模式十分重要。時代在不斷進步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷向前進步，先進的教育觀念也在不斷發(fā)展，啟發(fā)式教學便是其中之一。我們都深深的感受到，在現(xiàn)代高中生物教學中，要積極實踐啟發(fā)式教學，并且在日常的教學活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題并深入研究討論，找到相應的解決方法，為啟發(fā)式教學的完善盡一份力。