鄭喜春

一、提升教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)

教師要注重自身素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷地完善所學(xué)的專業(yè)知識，建立良好的職業(yè)道德素質(zhì)。教師要具有組織教育和引導(dǎo)教學(xué)的能力，以及相應(yīng)的語言表達能力、自我調(diào)整能力和組織活動能力等。這就需要教師擁有扎實的專業(yè)知識。同時，不斷強化教師自身的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生看到教師的人格魅力，從而調(diào)動學(xué)生進行互動的積極性，達到教師與學(xué)生進行有效互動的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建平等、合作的互動課堂

互動作為教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)，也是教師必須掌握的技能之一，同時，構(gòu)建一個平等、合作的課堂氛圍也是十分必要的，這需要師生的共同努力。平等的對待每個學(xué)生和耐心的傾聽學(xué)生表達是進行師生互動的基礎(chǔ)。在進行師生互動的時候，教師不能只是考慮到自己的感受。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)的過程中提出疑問，如果對教師講解的內(nèi)容有不懂的地方，就應(yīng)該大膽地提出來，教師不要粗暴的打斷，要支持和鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。要學(xué)會尊重學(xué)生，建立公平公正的課堂氛圍。教師在講課過程中，及時給一個鼓勵的眼神，就會使學(xué)生充滿信心，從而有效地實現(xiàn)師生互動。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，要能夠理解和包容，教師需要及時指出錯誤，還要鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以信心，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《出色的老師》，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在‘我看來，黑大哥怎樣做才算仗義？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，紛紛發(fā)表意見：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補過；可以先幫“我”撕下廣告，再來教育“我”……總之，不要告發(fā)“我”！再讓學(xué)生細讀細讀第八自然段，他們發(fā)現(xiàn)，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣！于是，學(xué)生讀得聲情并茂，這樣他們的感受就更深刻。

在實際教學(xué)中，很多師生問題都是因為彼此間沒有進行真正的溝通和交流。通過溝通才能更好地實現(xiàn)自我價值。教師要學(xué)會尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護，加上師生之間的交流，從而真正的實現(xiàn)師生之間的互動。教師應(yīng)放下自身架子，將學(xué)生堪稱獨立的平等的個體，真正地融入到學(xué)生中去。這樣教師才能充分地了解學(xué)生的情感，了解到學(xué)生的知識接受程度，從而將互動的效果最大化。另外，學(xué)生感受到教師于自己平等以后，便敢于暢所欲言，積極進行思考，融入到師生互動課堂中去。這樣，學(xué)生與教師共同努力才能共同進步。

真正實現(xiàn)教師與學(xué)生平等，教師需要進行諸多努力。首先，語言要有親和力，多用贊揚與鼓勵的話語。對待學(xué)生的問題，要做到有耐心有熱情，小學(xué)生自尊心較強，教師的負面評價可能會給他們帶來嚴(yán)重的心理陰影，因此教師要特別注意自己對待學(xué)生的態(tài)度，要讓學(xué)生感覺到親切感與安全感，以輕松愉快的心情投入到互動教學(xué)中去。在語文教學(xué)的過程中，特別是在進行課堂閱讀教學(xué)過程中，師生對文章的理解可能會不同，這是需要師生之間的平等相待，在不斷交流的過程中去發(fā)現(xiàn)，進行更為深入的互動。要考慮到學(xué)生的獨特性，針對同一篇課文，學(xué)生的理解可能是各種各樣的，這是就需要老師站在學(xué)生的角度來思考問題，從而找到最為合適有效的辦法來進行處理，其中還需要教師與教師、教師與學(xué)生進行有效的互動。

三、設(shè)立開放的課堂模式

開放式的課堂可以更好的使學(xué)生獲取知識。教師在互動教學(xué)過程中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動起生的積極性，讓學(xué)生能夠有自由發(fā)揮的空間，并對學(xué)生進行旁敲側(cè)擊的引導(dǎo)。

開放式課堂需要兩個條件，一是開放的教材，二是開放式思維。小學(xué)語文教學(xué)有著自身的規(guī)律，又有著未然性。教師應(yīng)對教材進行深入的剖析，在遵循教材內(nèi)容的前提下打破教材限制，靈活運用教材以達到開放式教學(xué)需要。開放式的課堂要求學(xué)生具有開放性的思維。教師應(yīng)該尊重和鼓勵學(xué)生的開放式思維的發(fā)揮，不要用成人的思想去禁錮學(xué)生的思維。開放式課堂需要給予學(xué)生充分的自由空間進行發(fā)揮。在教《竊讀記》一文時，文中講到“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！贝颂幬疫@樣設(shè)問：餓狼如何吃食？我像一匹餓狼，捧著心愛的書貪婪地讀著，當(dāng)時我的內(nèi)心如何？我就提示學(xué)生從性格人品、心理感受、特定氛圍等方面進行思考。這類發(fā)問激發(fā)了學(xué)生在理解語言上發(fā)表一些新穎、獨特的見解，從而達到了教學(xué)目的。

四、加強教師隨機應(yīng)變能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動是一個動態(tài)教學(xué)的過程。學(xué)生在這個情境下思維活躍多變，往往出現(xiàn)出其不意的觀點與思想，教師有時會措手不及。面對這樣的情況，要求教師具有靈活的應(yīng)變能力，不能因為害怕遇到無法處理的問題而對學(xué)生的思維進行限制。教師要盡量面對學(xué)生提出的每一個問題，充分發(fā)掘每個學(xué)生的個性與才能。面對這樣的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師需要有非常扎實的知識基礎(chǔ)與寬廣的知識面，以及隨機應(yīng)變的能力。

語文課堂教學(xué)師生互動是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)，它涵蓋了語文教學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等諸多領(lǐng)域，想要對語文課堂師生互動的本質(zhì)進行完整的理解需要長時間的實踐與總結(jié)。教師在進行師生互動時間過程中要注意積累經(jīng)驗，并制定改進方案，對小學(xué)語文課堂師生互動的教學(xué)模式出一份力。

五、結(jié)語

探討小學(xué)語文課堂中的師生互動的問題，實質(zhì)上就是要在語文課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)學(xué)生在語文課堂中的主體地位，使學(xué)生語文素養(yǎng)全面提升。要想實現(xiàn)有效的師生互動，既要改變教師一味地“滿堂灌”，學(xué)生被動接受的局面，也要防止課堂中出現(xiàn)“假熱鬧”“偽互動”的局面。徹底理清語文課堂中的師生互動的本質(zhì)內(nèi)涵和實踐策略并不是一件容易的事情。要真正對語文課堂師生互動進行一個全面、詳實的、科學(xué)的研究以及對有效語文課堂師生互動實踐對策進一步的探討，還需要筆者在今后收集和整理更多的資料。在今后的教學(xué)實踐過程中，必將發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還語文課堂的獨特魅力，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。放飛孩子的心靈，解放孩子的靈魂，激發(fā)孩子的潛能，開掘孩子的智慧。