吳丹丹

一、注重故事化情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)過程中，問題故事化屬于一項(xiàng)十分常見的方法，通過問題的故事化，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生大腦思維、創(chuàng)造能力與核心素養(yǎng)的有效開拓與培養(yǎng)，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)中來，確保教學(xué)工作的順利實(shí)施。因此，在當(dāng)今核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，教師要特別注重故事化情景的創(chuàng)設(shè)。

比如，在進(jìn)行“同底數(shù)的冪數(shù)乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，為更好調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的參與興趣，筆者就進(jìn)行了這樣一種故事化情景創(chuàng)設(shè)，即向?qū)W生講述了一個(gè)古代俄羅斯民間流傳下來的故事，故事大概內(nèi)容為：在一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村住著8個(gè)老太太，每個(gè)老太太都拿著8個(gè)拐杖，同時(shí)在每個(gè)拐杖上面都有8個(gè)樹杈，每個(gè)樹杈上面放著一個(gè)竹籃，每個(gè)竹籃上面又都放著8個(gè)蘋果，最后的問題是：一共有多少個(gè)蘋果。通過這樣一個(gè)小故事來導(dǎo)入本次的課程內(nèi)容，與常規(guī)的教學(xué)模式相比更容易激發(fā)起學(xué)生們的參與興趣，而且也更容易引導(dǎo)學(xué)生去開拓思維，積極主動(dòng)地去思考和探究問題，使學(xué)生在一種愉悅歡樂的氛圍中完成只是的學(xué)習(xí)，由此不僅有效的保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生興趣、思維及核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、注重概念情景的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多的抽象概念比如數(shù)軸、正負(fù)實(shí)數(shù)等如果單純的依靠教師講解的話學(xué)生理解起來必定會(huì)存在一定的難度，因此，概念情景的創(chuàng)設(shè)也就顯得十分必要。所謂概念情景就是為了幫助學(xué)生更好的理解和掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)關(guān)系，而利用動(dòng)畫、圖像等形式來直觀展示的一種學(xué)習(xí)情景。教學(xué)過程中，教師要善于利用概念情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上就利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了這樣一種概念情景：在海平面下30米處有一艘潛艇，潛艇上方25米處有一魚群，海平面上方10米處又有一群海鳥在覓食飛翔。接下來，就組織學(xué)生利用正負(fù)數(shù)對情景中不同事物的高度進(jìn)行表示。隨后學(xué)生們便開始的激烈的討論，通過討論再加之教師的引導(dǎo)最終成功的完成了作答。接著教師進(jìn)行了分析和總結(jié)，病利用課件變換演示，由此在這樣一種直觀、形象的知識(shí)呈現(xiàn)形式中，學(xué)生們也很輕松了理解了正負(fù)數(shù)的概念。同理，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，還有很多如“三角形全等（相似）”“數(shù)軸”“不等式”等知識(shí)的教學(xué)都可以通過這樣一種概念情景來完成。

三、注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)，增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)本身就屬于一門取材于生活實(shí)踐同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)踐的學(xué)科，其與學(xué)生生活實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)，所以在利用情景教學(xué)法教學(xué)的過程中，教師要注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建出一些與學(xué)生生活情景類似的問題，以此增加學(xué)生的直接體驗(yàn)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)“一元一次方程與實(shí)際問題”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一種生活化情景：家鄉(xiāng)兩大商場在五一期間特開展了一種“慶五一，大促銷”的折扣活動(dòng)，活動(dòng)期間，商場1的促銷策略是全部商品打6折，商場2的策略是“買二百減一百”，那么問，如果在標(biāo)價(jià)一樣的情況下，去哪一家商場購物比較劃算？這種問題與學(xué)生生活息息相關(guān)，所以學(xué)生們也都很樂意去參與解決問題，因此在課堂上也會(huì)表現(xiàn)的很積極主動(dòng)。

因此，在數(shù)學(xué)情景教學(xué)過程中，教師要立足于學(xué)生生活實(shí)際，善于運(yùn)用學(xué)生身邊熟悉的一些場景或案例，打造出一種生動(dòng)的生活情景，以此來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增加學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

四、注重動(dòng)手情景的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

在教學(xué)實(shí)踐中，只有保證學(xué)生的課堂參與性提升了，教師也才能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中給予科學(xué)合理的指導(dǎo)，并為學(xué)生提供充足的思考討論空間，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的有效提升。所謂動(dòng)手情景就是一種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出的可供學(xué)生動(dòng)手操作和自主探究的情景，該情景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力與自主探究能力的發(fā)展，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升也是大有裨益的。所以在情景教學(xué)過程中教師也要注重這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師針對“四邊形、五邊形、六邊形從同一頂點(diǎn)出發(fā)連接與其不相鄰的頂點(diǎn)，就會(huì)把多邊形分成多個(gè)三角形”這一知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問題：（1）每個(gè)多邊形分別畫了多少條線，又分別形成了多少個(gè)三角形？你是怎樣得出結(jié)論的？（2）如果是十二邊形，三十邊形呢？還能夠畫圖得出結(jié)論嗎？（3）通過探究發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在這時(shí)候教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫一畫，數(shù)一數(shù)，然后再進(jìn)行小組討論，為學(xué)生提供了充足的自由思考和探究的時(shí)間與空間，在整個(gè)過程中，教師所做的也僅僅給學(xué)生提供了一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，充分的體現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)的主體性以及學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生收獲了一種數(shù)學(xué)自主探究的快樂體驗(yàn)。

五、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育大力推行的今天，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作已逐步成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大關(guān)鍵目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵也就需要教師在日常教學(xué)過程中積極推進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，引入情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些豐富多彩的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生在更好的掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維、能力以及核心素養(yǎng)的有效鍛煉及提升。