張少青

一、目前農(nóng)村學校體育教育的現(xiàn)狀

1.學校體育教育觀念滯后

2.體育師資隊伍數(shù)量短缺，建設落后

3.體育場地、器材、經(jīng)費嚴重短缺

4.教學目標不明確

二、體育課教學改革

（一）更新教育觀念，堅持以“健康第一”的指導思想

傳統(tǒng)的體育教學，就是只重視具體的、統(tǒng)一的知識點的傳授，教師只要按照“教學大綱”中規(guī)定的知識點進行教學即可。而隨著課改的深入，在新課標中提出的“健康第一”的指導思想越來越深入人心，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標亦受到普遍重視。本人在較好理解新體育課程的指導思想和理念的同時，逐步更新了教育觀念，并且努力把指導思想和課程理念落實到體育課堂教學實踐中，促使體育課堂教學實踐由單一性向多樣性、由刻板性向靈活性轉(zhuǎn)變，使得體育課教學形態(tài)和內(nèi)涵都發(fā)生了新的、積極的變化。如今在本人的體育課堂上，不再是簡單的跑、跳、投，而更多的是孩子們愉快的參加的情景類、角色扮演類、競賽類等的體育游戲和體育活動，如練習跑的接力跑、兩人三足、逛體育用品商店、小熊過橋、也有健美操、交誼舞等等；更有奧運知識、日常生活安全、個人衛(wèi)生保健知識的傳授。從改變了以往體育課只重視技能的傳授，而忽略了學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，改變了學生只愛體育活動，而不愛體育課的現(xiàn)象。

（二）以學生發(fā)展為中心，優(yōu)化體育課堂教學

1.充分重視學生身心發(fā)展，合理安排教學方法和內(nèi)容

根據(jù)學生身心發(fā)展特點和需要來確定學習目標，選擇教學內(nèi)容和方法，有助于調(diào)動學生的學習興趣和積極性。因此我在教學中采用了大量靈活多樣的教學組織形式，生動活潑的體育游戲教學方法，情景教學方法、主題教學方法等，極大地調(diào)動了學生的積極性，優(yōu)化了課堂，發(fā)展了學生身體基本活動能力和運動技能。例如在教學400-600米走走跑跑內(nèi)容時，為了提高一年級學生學習跑的興趣，我采用了情景教學法—“逛體育商店”上課開始，我把學生帶到場院，提出“六一”快到了，學校今年慶?；顒痈臑轶w育競技與文化結合形式，要求每個人要選出一項自己擅長體育特長參加比賽，今天我們就去選一選自己需要的東西。這樣學生們一下子就活躍起來了。接著出發(fā)按老師選定的路線前進，途中我利用農(nóng)村特有的地勢，要過獨木橋、穿樹林、跨壕溝、中間走走跑跑，使原先枯燥的教學內(nèi)容變得生動有趣，不僅激發(fā)了學生的興趣又培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神。到了商店，在我的指導下，學生根據(jù)自己的愛好和特長選擇活動的器材，場所、合作伙伴，發(fā)揮想象設計新穎的活動參加競賽，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了空間。

2.投其所好，變強制學為主動學

改變過去以“教”“灌”為主的方法體系，注意引導和啟發(fā)，由過去學生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”，做到以學生為主，讓學生從“要我學”到“我要學”，完成從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。同時注意教學方法和手段的多樣性，充分調(diào)動學生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，確保學生在已有的水平上都有提高。只有真正使學生成為教學的主體、學習的主人，才可能使學生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學生獲得主動的發(fā)展。因此，教師選用教學方法、內(nèi)容時應重視學生的合理要求，投其所好。如前一段電視里播放《灌籃高手》，校園里掀起了籃球熱，于是我抓住這一機會，在高年級段安排了籃球、網(wǎng)球等技術動作的教學內(nèi)容。我沒像以前那先講解動作要領，技巧，再進行示范動作，最后學生練習投籃、運球。而是找來NBA比賽的錄像，讓學生邊看邊模仿其中隊員的動作，學生們完全投入到了學習中，沒用我過多的指點，學生依然學的很到位，甚至課下學生還紛紛圍著我，讓我再給一些指點。

3.積極營造和諧的師生關系

師生關系是否和諧、融洽，直接關系到學生的學習感受、學習積極性和學習效果。事實表明，那種教師高高在上、滿臉嚴肅、擅長訓斥的教學行為只會導致師生關系緊張和疏遠，學生的學習也處于一種恐慌狀態(tài)之中，這樣的狀態(tài)會進一步導致學生應付體育課。我時常注意調(diào)整自己角色位置，使自己成為學生的指導者、幫助者、朋友和玩伴，時而與他們游戲，時而帶他們水庫游泳，時而和他們一起爬樹捉知了，在學生的不知不覺中，我已把教學內(nèi)容貫穿其中了，學生們在這之中都有所提高，學生們在這輕松的氛圍內(nèi)學習鍛煉，對我也更加的尊敬。

（三）改革評價方法，讓每個學生都能品嘗到成功的快樂

以往體育學習評價就是采用競技體育領域中的甄別和選拔式評價。這樣的評價方式，打擊了那些平時認真學習，刻苦鍛煉，但體育成績平平的學生的積極性。我們應該要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)學生的積極性，改變在體育考核中那些學生盡管認真學習、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績而有些學生單憑身體條件的先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。因此我把對學生的體育成績考核從教育評價出發(fā)分成：形成性評價和終結性評價。不但要看學生在體育課上達到的絕對水平成績，更要對學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度的進行評價，讓每個學生都能得到切合實際的評價，都能從評價中得到新的目標與新的動機并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。每到開學初，我都會為自己的學生制訂一張“成長印記”表，上面記錄每個學生各項技能的每個階段的成績，體育課的感受和收獲，每個階段的短期目標和目標完成情況等等，期末的體育成績是這些平時成績的綜合，這使每個學生都能得到激勵，并能從中發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足和問題，從而改進學習策略，不斷取得進步，增強自尊和自信，更加全身心的投入到學習和鍛煉中。

教學改革的道路任重而道遠，但我會在農(nóng)村體育課堂，這片廣袤的土地上，堅定信心因地制宜，因陋就簡的開展富有特色的、充滿活力的體育教學，讓學生在不同的體育條件下獲得最佳的體育教育。