馮濤

思想政治教育與心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)和哲學(xué)與心理學(xué)的關(guān)聯(lián)性強，在高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育十分必要，也具有可行性，需要一線政治老師不斷提高自身素養(yǎng)，加強教學(xué)中對學(xué)生的心理健康教育。

一、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

我國高中學(xué)校專職心理教師的配備明顯不足，特別是農(nóng)村和邊遠地區(qū)，學(xué)生心理問題比較普遍。在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育既是心理健康教育的有益補充，也是德育課程創(chuàng)新的重要形式。首先，在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育是推進新課程改革、豐富德育課程體系的需要。其次，在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育是全面落實素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。再次，在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育是促進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)實效性的重要舉措。最后，在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強心理健康教育連貫性的現(xiàn)實路徑。

實踐證明，在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育是可行的。首先，具有現(xiàn)實的針對性，在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育是基于當(dāng)前我國高中課程設(shè)置和學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀而開展的。其次，學(xué)科關(guān)聯(lián)性，高中政治學(xué)科中很多內(nèi)容涉及到心理學(xué)知識，目前政治心理學(xué)、文化心理學(xué)等交叉學(xué)科有了長足發(fā)展，能夠做到學(xué)科自然滲透。最后，政策支撐。《國家中長期教育規(guī)劃綱要》中明確了心理健康教育的重要地位和思想政治課程的功能定位，使得在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育具有政策依據(jù)。

二、當(dāng)前在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育存在的主要問題

在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育，進行了一些有益的探索，也取得了一些成果，但還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)需提升

高中政治教師既是學(xué)科教學(xué)老師，也是德育主體，還是對學(xué)生進行心理健康教育的承擔(dān)者。這就對政治教師提出了更高的要求，需要老師具有良好的心理素質(zhì)、淵博的知識儲備、高度的責(zé)任感和高尚的師德。

2.學(xué)生存在普遍的被動性

教學(xué)過程的最佳狀態(tài)是良性互動，教學(xué)相長，開展心理健康教育過程中，學(xué)生缺乏積極性和主動性，對課程中涉及到的心理知識和心理活動較為漠視。

3.教學(xué)內(nèi)容單薄，缺乏系統(tǒng)性

因為學(xué)科之間的差異，政治教材中涉及到的心理學(xué)知識往往是碎片化的，缺乏整體性、系統(tǒng)性。

4.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

受教學(xué)內(nèi)容限制和學(xué)科教學(xué)特點的影響，政治課堂中滲透心理健康教育的形式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果不明顯。

5.生命教育與公民教育的缺失

課程設(shè)置、教學(xué)活動和評價方式，都缺乏對生命教育和公民教育的內(nèi)容，這是在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育效果不佳的深層次原因。

三、在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的措施

結(jié)合當(dāng)前我國高中階段在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的現(xiàn)狀，為了增強實際的教學(xué)效果，我們可以在以下幾個方面做些嘗試。

1.充分挖掘政治教材中涉及心理學(xué)的內(nèi)容

如經(jīng)濟生活中《樹立正確的消費觀》一節(jié)，可以針對學(xué)生的消費心理現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進而引導(dǎo)學(xué)生做到理性消費。《投資理財?shù)倪x擇》一節(jié)可以結(jié)合當(dāng)前國家的經(jīng)濟形勢，對理財方式選擇中涉及的心理原因進行剖析。政治生活中《公民的政治參與》一節(jié)，針對當(dāng)前部分公民參與政治熱情不高的現(xiàn)象進行心理學(xué)的探討，引導(dǎo)學(xué)生自覺做到依法有序參與。講到法院的內(nèi)容是，可以借助典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對犯罪嫌疑人進行心理學(xué)的分析。文化生活中《文化對人的影響》就可以借助心理學(xué)的理論分析文化環(huán)境和文化心理對人的影響，講到文化自信和文化自覺時，也可以從心理學(xué)的視角引導(dǎo)學(xué)生如何看待中華文化。生活與哲學(xué)模塊本身就有大量心理學(xué)的知識，自然能夠?qū)⒄軐W(xué)與心理學(xué)的內(nèi)容進行銜接。

2.將心理學(xué)知識滲透到政治教學(xué)中

心理學(xué)中常用的理論，如破窗理論、蝴蝶效應(yīng)、鳥籠邏輯、責(zé)任分散效應(yīng)、激勵理論、蝴蝶效應(yīng)、囚徒困境、暈輪效應(yīng)、帕金森定律、比較優(yōu)勢理論、需求層次理論、紫色奶牛理論、刻板效應(yīng)、吸引力法則、天賦理論、艾賓浩斯遺忘曲線等，都可以與經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)和哲學(xué)相聯(lián)系，既增強了學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性和趣味性，又打通了學(xué)科的界限，增強了教學(xué)實效性。特別是新高考改革的背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要，需要心理與政治課程發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.教學(xué)目標和教學(xué)評價創(chuàng)新

目標和評價是相互影響的有機整體，為了更好的落實在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育，政治課的教學(xué)目標設(shè)定就應(yīng)該更加具體，可以嘗試將目標分層：短期目標，學(xué)業(yè)成績和學(xué)生常規(guī)表現(xiàn)，部分指標可以量化；中期目標，學(xué)生的組織能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力考核，可以進行專業(yè)的測試；長期目標，對學(xué)生進行長期的跟蹤分析，關(guān)注學(xué)生長遠發(fā)展和一生的幸福。因此，教學(xué)評價方式也就必須多元化，既有短期的量化考核，也有階段性結(jié)果的評價，更有長期的過程評價。