邱慧敏

新課標(biāo)改革后，課堂模式發(fā)生了改變，不再是單一的“填鴨式”課堂，而是以自主探究教學(xué)方式來(lái)組織課堂，學(xué)生作為主體，把主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手上，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展，所以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)課堂尤為重要。

一、帶著“愛(ài)”來(lái)上課

我在教學(xué)實(shí)踐中能深刻的體會(huì)到，一個(gè)老師的“愛(ài)”能直接影響到課堂。在學(xué)生的心中是非常在意老師的對(duì)他們的看法與態(tài)度。在課堂上的時(shí)候，如果能把自己也當(dāng)成是學(xué)生，是他們的同齡人，帶著好奇與期待去陪他們?cè)谶@節(jié)課中一起去好奇、去探索、去想象。那么學(xué)生會(huì)非常喜歡這個(gè)老師，老師的愛(ài)最具有吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然而然學(xué)生就會(huì)因喜歡這位老師愿意參加美術(shù)活動(dòng)，非常喜歡上美術(shù)課。也使得課堂紀(jì)律較好，因?yàn)閷W(xué)生喜歡老師，所以愿意自主遵守課堂紀(jì)律。

在上一年級(jí)的《奇妙的撕紙》這一課中，我以一位同齡人的身份與他們相處，提前撕好一些形狀，讓他們猜一猜。接著讓他們自己撕一撕，大家一起猜一猜。學(xué)生非常的活躍，但是不會(huì)吵鬧，因?yàn)槭止ふn較容易失控，但是學(xué)生能自主“克制”自己行為，那么這節(jié)課，學(xué)生能在老師的“愛(ài)”中去學(xué)習(xí)“玩?！保⒔逃跇?lè)。

在教學(xué)中，教態(tài)非常的重要。課堂上，學(xué)生的思維有時(shí)候天馬行空，往往能“語(yǔ)出驚人”，讓人“耳目一新”，這時(shí)候要大力鼓勵(lì)學(xué)生，不能“埋沒(méi)”；但是對(duì)于有時(shí)候?qū)W生的“答非所問(wèn)”，或者偏離答案，這時(shí)候應(yīng)該要微笑引導(dǎo)，而不是嚴(yán)厲批評(píng)?！拔⑿Α蹦芤龑?dǎo)學(xué)生更好地走向成功。教師的言行舉止具有吸引力，能更容易受學(xué)生歡迎和尊敬。因此，師生間的情感交流在教學(xué)中占很重要的地位。

開(kāi)放性教學(xué)課堂是非常尊重學(xué)生的思維，尊重他們的創(chuàng)作的。學(xué)生年齡小，但是他們的思維是開(kāi)放的、是天馬行空的，不像我們受到一定的成年人思想的拘束。所以他們創(chuàng)造的東西是獨(dú)一無(wú)二的，在他們的創(chuàng)作中，要多了解學(xué)生的想法，才能更好的給予幫助和引導(dǎo)，無(wú)形中也提升了老師的業(yè)務(wù)水平、自身的文化素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課前引導(dǎo)很重要。如果老師一進(jìn)到課堂就說(shuō)：同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)第幾頁(yè)，我們一起來(lái)看……那么這節(jié)課只能說(shuō)是中規(guī)中矩，驚喜較少，課堂氛圍可能是較為平靜；但是，如果老師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，課前引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑、置疑，那么效果會(huì)不會(huì)不一樣呢？

我在上三年級(jí)《祖國(guó)在我心中》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)一首“祖國(guó)、祖國(guó)我愛(ài)你”歌曲，讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)的氛圍，邊聽(tīng)邊“看”。聽(tīng)完后，學(xué)生們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)出自己的感受：老師我看到了國(guó)旗，老師我看到了天安門(mén)……我課前已經(jīng)準(zhǔn)備好了一些關(guān)于祖國(guó)的圖片，學(xué)生可以根據(jù)自己“看”到的，把它們貼在黑板上，沒(méi)有準(zhǔn)備的圖象就讓學(xué)生自行繪畫(huà)在黑板上，以構(gòu)成一張豐富、飽滿(mǎn)的畫(huà)面。教師課前只要花點(diǎn)心思在課前引導(dǎo)這一塊，那么一個(gè)課堂的輕松氛圍就出來(lái)了。同時(shí)更好地豐富了學(xué)生的想象力。

在《紅燈停 綠燈行》一課中，采用了一個(gè)課堂游戲。我在PPT的課件中設(shè)置了一個(gè)紅綠燈柱，讓幾位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)參與游戲，以講臺(tái)為斑馬線，我點(diǎn)擊燈柱，燈柱就能變色，學(xué)生根據(jù)燈柱的變色，來(lái)判斷是否應(yīng)該過(guò)“馬路”。接著引導(dǎo)學(xué)生怎樣想象一副在斑馬線或者過(guò)馬路之類(lèi)的畫(huà)面。用簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出來(lái)，加以配色。這樣在游戲中既能懂得交通知識(shí)，又能發(fā)散思維，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、廣泛的表現(xiàn)形式

時(shí)代的在發(fā)展，在進(jìn)步，新課改為美術(shù)教育呈現(xiàn)了更多的可能性。從課改的課程中可以看出，課程設(shè)計(jì)不再是一種模式——只寫(xiě)、只畫(huà)。如課堂模式、課堂方式、教材的選擇等等都呈現(xiàn)了更多的可能性。在三年級(jí)的《留住秋天》這一課中，學(xué)生可以選擇不同的材質(zhì)來(lái)表現(xiàn)怎樣留住秋天，可以選擇葉子的拼圖、葉子的拓印等等材質(zhì)。選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長(zhǎng)。使學(xué)生在選擇中有了興趣、自信和表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的激情是十分高漲的，他們的創(chuàng)作是無(wú)限可能的。

因此，開(kāi)放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段

時(shí)代在進(jìn)步，科技日新月異。課堂模式不再僅僅是一根粉筆，一塊黑板。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)需要的資料、圖片等方式，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)層面。在《皮影》這一課中，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集關(guān)于皮影的一些資料。進(jìn)到課室，學(xué)生紛紛向大家展示收集的資料分享，課堂的活躍，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫(huà)面。通過(guò)現(xiàn)代科技，很大豐富了大家的見(jiàn)識(shí)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情，熱愛(ài)祖國(guó)的瑰寶。

五、自由評(píng)價(jià)、自我表現(xiàn)

教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，激勵(lì)性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生的思想是非常的天真的，你給了他肯定，他就給你“回報(bào)”。你給了他們尊重，他們便以更大的激情來(lái)上課。學(xué)生的眼界與我們成年人的不同，他們的繪畫(huà)是純粹的，不夾雜其他的“目的性”，所以他們往往能給我“驚喜”，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么在我們的眼里，這是一幅很成功的作品，而在學(xué)生的眼里是老師表?yè)P(yáng)了我，我很高興，我要更努力。

自由評(píng)價(jià)中，也可以是生生評(píng)價(jià)，同學(xué)相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。比如說(shuō)你的用色搭配很好，他的線條很有張力，他的造型很飽滿(mǎn)等等，這都屬于他們的閃光點(diǎn)。

六、結(jié)語(yǔ)

只有創(chuàng)造開(kāi)放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)具有“生命力”，才會(huì)因此而多彩并充滿(mǎn)活力。每個(gè)孩子都是潛力股，開(kāi)放課堂能為他們提供一個(gè)非常棒的平臺(tái)，所以開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放性教學(xué)課堂尤為重要。