陳安然

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活壓力越來(lái)越大，而聽(tīng)音樂(lè)、演唱歌曲成為了人們緩解生活、工作壓力的重要途徑，從而音樂(lè)教育得到了人們的廣泛重視，音樂(lè)教育也是提升國(guó)民審美素養(yǎng)的重要方法。小學(xué)音樂(lè)教育以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，而樂(lè)理知識(shí)在音樂(lè)教育中發(fā)揮著重要的作用，筆者作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)樂(lè)理知識(shí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

樂(lè)理知識(shí) 小學(xué) 音樂(lè) 教學(xué) 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0143-01

樂(lè)理知識(shí)屬于學(xué)生掌握音樂(lè)的重要理論基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)理解力、感知力的重要教育工具，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要善于合理的、科學(xué)的運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，使其自主愛(ài)上音樂(lè)，感受到音樂(lè)的美好之處，掌握音樂(lè)曲子所要展現(xiàn)的深刻情感。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，尤其是在講解樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，教師的教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的積極性，課堂教學(xué)效率比較低，針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教師需要實(shí)現(xiàn)趣味講解、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、多次滲透，讓學(xué)生充分掌握所學(xué)到的樂(lè)理知識(shí)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

1.循序漸進(jìn)，多次滲透

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)理知識(shí)較為理性，而音樂(lè)欣賞屬于感性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，不僅需要記憶，還需要去理解，這樣才能夠全面掌握所學(xué)到的樂(lè)理知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力與記憶能力比較差，需要反復(fù)記憶才能夠掌握所學(xué)知識(shí)，所以小學(xué)音樂(lè)教師需要結(jié)合小學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，多次滲透樂(lè)理知識(shí)，比如，在音樂(lè)要素學(xué)習(xí)過(guò)程中，音符時(shí)值長(zhǎng)短較為相似，學(xué)生容易混淆，這時(shí)候教師就需要有目的地多次滲透，讓學(xué)生擁有穩(wěn)固的樂(lè)理基礎(chǔ)。任何學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由易到難的過(guò)程，學(xué)生需要逐漸積累知識(shí)，在樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)期間，教師需要慢慢滲透關(guān)于樂(lè)理知識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)節(jié)拍的時(shí)候，先要從簡(jiǎn)單的拍子學(xué)起，按照強(qiáng)弱規(guī)律指揮圖示開(kāi)始教學(xué)，當(dāng)學(xué)生完全掌握了再開(kāi)始學(xué)習(xí)比較復(fù)雜拍子。

2.趣味講解，激發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的教師”，要想提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的積極性，改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，而是要開(kāi)展趣味講解，讓學(xué)生感受到樂(lè)理知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，從而能夠全身心地投入到樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)中去。語(yǔ)言屬于最直接的音樂(lè)教學(xué)手段，教師不僅要改變以往單方面理論知識(shí)灌輸模式，而是要注重與學(xué)生的溝通與交流，比如，可以把“附點(diǎn)”“低音點(diǎn)”“高音點(diǎn)”貫穿到一起，總結(jié)成一個(gè)小口訣：“在頭頂?shù)臅r(shí)候變高音，處于腳底的時(shí)候變低音，如果出現(xiàn)了小尾巴，需要拉長(zhǎng)”，這樣學(xué)生更容易理解和記憶。教師也可以用樂(lè)器鑒賞的形式讓學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)，比如，在《搖籃曲》這首曲子中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出母親哄孩子睡覺(jué)的場(chǎng)景，同時(shí)播放這首歌曲，并且提出問(wèn)題：奧地利的舒伯特為這個(gè)場(chǎng)景所配備的曲子屬于幾拍子？這時(shí)候有的學(xué)生回答4/4，還有的學(xué)生回答2/4，，教師可以用比手勢(shì)的形式讓學(xué)生記住這首曲子是4/4拍的。

3.自主探究，引導(dǎo)實(shí)踐

要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)理知識(shí)有更為透徹的理解和認(rèn)知，教師要把課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)樂(lè)理知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏占據(jù)著重要的位置，在音樂(lè)交替中會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)短、規(guī)律強(qiáng)弱的現(xiàn)象，這就是音樂(lè)節(jié)奏，同時(shí)也屬于歌曲中的靈魂，在樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中，教師可以采用節(jié)奏型訓(xùn)練，讓學(xué)生在演唱、表演、探究中感受樂(lè)曲的情緒、速度。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候使用樂(lè)器，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)造、表達(dá)、理解能力。小學(xué)生的理解能力比較差，音樂(lè)教師可以充分挖掘?qū)嶋H生活中較為通俗的音樂(lè)，這樣學(xué)生更容易記憶，比如，“do，re，mi，fa，sol，la，si”等唱名，結(jié)合諧音可以改編成“獨(dú)攬梅花掃蠟雪”的句子，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，去感悟這其中的規(guī)律與旋律，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有新的領(lǐng)悟。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視樂(lè)理知識(shí)的講解，幫助學(xué)生奠定穩(wěn)固的音樂(lè)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞、審美能力，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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