梁春曉

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》闡述：就工具性而言，英語課程承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。文章針對目前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過各種有效的教學(xué)策略，課堂活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新思維 想象力 探究式學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0185-01

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》闡述：就工具性而言，英語課程承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要造就學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼耍谛W(xué)英語教學(xué)中，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，教師應(yīng)充分利用各種有效的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，傳授給他們科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好必備的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生坐的姿勢也是被嚴(yán)格要求的，腰板挺直，兩只手要么平放桌上，要么放在腰后。學(xué)生表情木訥，對于老師提出的問題總是回答得小心翼翼，唯唯諾諾。在這樣“嚴(yán)肅”的課堂氛圍中，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花會被嚴(yán)重扼殺。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師要努力創(chuàng)設(shè)一種平等、互動(dòng)、輕松愉快的課堂氛圍，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都會在這輕松、愉快的氛圍中更好地發(fā)展自己的潛能，更好的開發(fā)新思維，更好地領(lǐng)悟英語知識。例如：在學(xué)習(xí)birthday這課中，教師可以戴著生日頭飾面帶笑容走到學(xué)生中間，愉快地說：“I am happy ，today is my birthday.”然后以一首“Happy birthday”歌曲開始這節(jié)課。老師這樣做，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，猶如置身于和諧、真實(shí)、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中學(xué)習(xí)，自然會大膽開發(fā)思維，敢于創(chuàng)新。

2.在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！笔紫?，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生展開想象的翅膀，不怕標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生由“單一思維”向“多向思維”拓展。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實(shí)物、直觀教具，或運(yùn)用豐富、優(yōu)美、生動(dòng)的教學(xué)語言，或組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生裝上想象的翅膀。

例如，在教tasty和yucky時(shí)，教師可以利用形體語言來表示。教師一邊用叉子假裝吃東西，舔舔舌頭滿意地說：“It is tasty.”學(xué)生通過觀察，想象，就能明白tasty的意思；教師又繼續(xù)吃另一盤東西，皺著眉頭說：“It is yucky.”學(xué)生觀察后也能很快想象出yucky的意思。

這種自由、新穎的教學(xué)策略，集編、導(dǎo)、演于一體，使學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，也升華了思維。

3.創(chuàng)設(shè)情境，在情境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

英語作為一門語言學(xué)科的特征決定其最好的學(xué)習(xí)方法就是情境。布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用到已學(xué)的語言實(shí)踐情境?！苯處煈?yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

在綜合復(fù)習(xí)課上，創(chuàng)設(shè)具體情境，營造講英語氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂中展示一幅美麗的森林圖景。老師溫和地說：“看看，這是什么地方？”“對，是森林，多美麗呀！你喜歡嗎？”“想想看，有誰住在這美麗的森林里呢？”小學(xué)生可以用英語說出許多小動(dòng)物（animal）……“誰最有禮貌呢？”學(xué)生各抒己見…… “l(fā)ittle rabbit見到little brown goat，會很有禮貌地說：“Hi，Glad to see you.”……“l(fā)ittle wolf邀請little rabbit .Let's play together！ OK？”“l(fā)ittle rabbit會答應(yīng)嗎？”“No Way！”……如此，在老師的引導(dǎo)下，插入幼兒時(shí)學(xué)過的童謠、兒歌，學(xué)生就拼湊并演繹了一個(gè)充實(shí)、生動(dòng)的童話故事，教師也水到渠成地進(jìn)行情感、德育教育。

在這樣的情境中，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.倡導(dǎo)合作，探究式學(xué)習(xí)

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿點(diǎn)。教師可以在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員之間坐在一起，學(xué)生在互相交流、探討中發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)“What do you want to be ？”這個(gè)句型時(shí)，首先讓學(xué)生把自己長大后相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)人物畫出來，然后成員之間相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，用英語交流表達(dá)自己的情感。還可以在小組間進(jìn)行小組競賽，例如，在學(xué)習(xí)colors時(shí)，教師可以讓小組比賽，看那個(gè)小組最快把相應(yīng)的顏色找出來，然后接力拿到黑板拼成一幅畫。通過這樣的小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了自主參與和表現(xiàn)的機(jī)會，使課堂氣氛活躍，拓展了學(xué)生思維，提高了創(chuàng)新能力。

在英語創(chuàng)新教育實(shí)踐中，教師可以通過以上四種形式去引導(dǎo)學(xué)生多講、多動(dòng)、多想，多“發(fā)現(xiàn)”、多“創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這也將會在英語教學(xué)中收到較好的效果。