劉雪瑞

摘要：美術(shù)這門學(xué)科有別于其他的學(xué)科，單純的“說教”或“傳藝”都不能完成審美教育的任務(wù)，也不能充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。在學(xué)生中有這樣的傾向，認(rèn)為美術(shù)課可有可無，結(jié)果導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生畫不會畫，美不會美。所以如何審美在初中美術(shù)教學(xué)中就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);審美教育;素質(zhì)教育;多媒體設(shè)施

一、理解審美素質(zhì)與審美素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)

藝術(shù)存在的價(jià)值在于其能夠使得欣賞者超越現(xiàn)實(shí)世界而形成審美經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，從而在真摯的情感狀態(tài)中直觀體驗(yàn)審美價(jià)值本身。這些特別的力量、特殊的質(zhì)素是對于人類共同經(jīng)驗(yàn)的感知。審美即領(lǐng)會事物或藝術(shù)品的美。審美素質(zhì)包括自然美知識、藝術(shù)美知識、社會美知識、審美觀，在智能結(jié)構(gòu)方面包括藝術(shù)情趣、創(chuàng)作欲、美感、審美理想，在自我表現(xiàn)意識方面包括自我體驗(yàn)、自尊感、自我意識。其中與美術(shù)教學(xué)中息息相關(guān)的有藝術(shù)美知識、審美觀、藝術(shù)情趣、創(chuàng)作欲、美感及自我表現(xiàn)意識的各個方面，其具體表現(xiàn)為認(rèn)識美、判斷美、創(chuàng)造美的能力，包括了美術(shù)知識、形式美感、審美理想等幾大板塊。形式美是指美的內(nèi)容顯示為具體可感形象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)外在形態(tài)，即美的內(nèi)容存在方式，具體指構(gòu)成美的內(nèi)容的自然質(zhì)料，如形體、色彩、線條、聲音，對稱、均衡比例、對比、節(jié)奏、多樣統(tǒng)一等。形式美感則是對形式美的感受能力。

二、初中審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來的幾個新觀念

素質(zhì)教育是相對應(yīng)試教育提出的。審美素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一部分，其自然體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別。審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來了新的觀念。

1.角色的定位

應(yīng)試教育使得少數(shù)“尖子生”得到學(xué)校、教師的重視，而大多數(shù)中等及以下的學(xué)生往往產(chǎn)生失落感，失去學(xué)習(xí)動機(jī)。審美素質(zhì)教育則要求教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

2.教學(xué)內(nèi)容手段的多元化

審美素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全體學(xué)生全面的素質(zhì)，包括知識的掌握，人格、情感、意志的形成，能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，除注重對美術(shù)傳統(tǒng)知識的傳授外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對形式美感、審美意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及對學(xué)生人格、情操、意志的培育。

3.審美教育成為創(chuàng)新教育的先驅(qū)

藝術(shù)本身就是“源于生活，高于生活”。審美活動相對其他學(xué)科，有更多的實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐中培養(yǎng)認(rèn)識能力、感受能力、判斷能力、表現(xiàn)能力。審美過程就成為創(chuàng)造活動，因而比其他學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新能力來得更直接，從而成為創(chuàng)新教育的先驅(qū)。

三、初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育的培養(yǎng)

初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)的培養(yǎng)，審美學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生會用判斷的眼光認(rèn)識、感受對象，并把這種感受有力地表達(dá)出來。所以引導(dǎo)學(xué)生如何觀察是非常重要的。

1.教學(xué)中，執(zhí)教者要更新觀念，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的意識

首先，執(zhí)教者要樹立多元化的美術(shù)觀，其中包括課題、課型的多元化，教學(xué)材料的多樣化，教學(xué)方法、手段的綜合化。美術(shù)教學(xué)法中，內(nèi)容的多元化已被人們公認(rèn)。但仍有一些美術(shù)教師單純地認(rèn)為美術(shù)就是欣賞、繪畫、色彩三大類;至于材料，就是單純的水彩、水粉、鉛筆，學(xué)生不能獲得各種材料的應(yīng)用體驗(yàn)與感受，往往由于內(nèi)容、材料的單調(diào)與乏味而失去對美術(shù)的興趣。其次，在場地教學(xué)方面應(yīng)有綜合化的概念，不僅要有課室內(nèi)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)有課室外的自然美景熏陶。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，包括教室內(nèi)外，加強(qiáng)視覺沖擊力，激發(fā)審美興趣

美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育手段是多種多樣的，尊重學(xué)生的創(chuàng)造過程固然重要，但美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動，它通過視覺引發(fā)大腦的感覺、知覺，進(jìn)而影響思維記憶。筆者每次與石灘一中學(xué)生外出寫生、參觀畫展，都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：一到現(xiàn)場，學(xué)生第一反應(yīng)就是：“嘩！”情境創(chuàng)設(shè)能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)創(chuàng)造的角色。

3.欣賞創(chuàng)造相結(jié)合，因材施教，培養(yǎng)形式美感，培育審美意識，激發(fā)審美理想

在欣賞的過程中，教師和學(xué)生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng)作美術(shù)作品。學(xué)生越是參與討論和創(chuàng)造過程，其作品的審美特征和創(chuàng)造特征越發(fā)明顯。在討論中，教師的任務(wù)主要是塑造和促進(jìn)相結(jié)合，既可以通過分析讓學(xué)生分享教師自己的感受與激情，也可以通過問答，誘發(fā)學(xué)生對美的思考和反應(yīng)。

4.多種教學(xué)媒介的綜合運(yùn)用

美本教學(xué)是形象教學(xué)，特別應(yīng)注意使用形象、直觀的教學(xué)手段，故而，執(zhí)教者應(yīng)考慮如何采用這些輔助手段。當(dāng)然，也要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，以使現(xiàn)代教學(xué)手段的媒體介入卓有成效。在美術(shù)課中，常用的教具有平面教具、實(shí)物、立體演示教具。

5.評價(jià)與展示是藝術(shù)活動的重要一環(huán)

展示評價(jià)可以讓課堂內(nèi)外氛圍更顯生動活潑，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般的教學(xué)展示與評價(jià)由課內(nèi)外評價(jià)組成。課內(nèi)可在學(xué)生作畫過程中加以分析引導(dǎo)，或做一些鼓勵性的評價(jià)。展示有班內(nèi)作業(yè)展、校內(nèi)作品展以及向報(bào)刊投寄稿件等，可以給學(xué)生帶來一種收獲的信心，激發(fā)學(xué)生對美的興趣及互相學(xué)習(xí)的意識習(xí)慣。審美意識是伴隨學(xué)生一生的重要的視覺意識。隨著社會的不斷發(fā)展，初中美術(shù)教師要科學(xué)地通過各種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造以多種感官接觸外界事物的機(jī)會，從而更有效地提升學(xué)生的審美能力。初中階段的學(xué)生未諳世事、天真純樸，教學(xué)中有意識的審美導(dǎo)向可以使他們從小就形成正確的審美觀。

總之，21世紀(jì)的美術(shù)教育是以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)做后盾的造型藝術(shù)審美素質(zhì)教育。通過初中藝術(shù)教育，學(xué)生的審美理解能力提高了，分辨是非的能力就會增強(qiáng)，也就會在正確的審美觀念的指導(dǎo)下審視社會，對待人生;發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)自身的潛能。初中美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是非常重要的，教師要引導(dǎo)好初中的審美教育，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。