歐陽(yáng)雪梅

一、立足教材，落實(shí)課程理念

品德與生活課程的教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，是教師組織活動(dòng)的主要依據(jù)。由于該課程是一門開放的、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性、學(xué)校和地方特色的課程，因此，與典型學(xué)科課程的教科書明顯不同的是教材為教師因地制宜地創(chuàng)造和開發(fā)富有特色的本地區(qū)、學(xué)校和班級(jí)的課程留有一定的空間。在保證實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，教師可對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生開展品德活動(dòng)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的世界觀，在活動(dòng)中獲得能力的發(fā)展。那就要在使用教材時(shí)，要立足教材，落實(shí)課程理念，一定要改變以往“教材為中心”的教材觀，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的研究和計(jì)劃，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展需要，通過搭建平臺(tái)，將教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，從而突出教材的生活性，創(chuàng)造性地使用教材，將實(shí)際生活中富有教育意義的內(nèi)容設(shè)計(jì)成活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，不是按部就班地照本宣科或看圖講解，而是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到學(xué)習(xí)的模型，使學(xué)生在有針對(duì)性的、高質(zhì)量的教育活動(dòng)中各個(gè)方面都得到最大限度的發(fā)展。

二、源于現(xiàn)實(shí)生活，回歸生活

在教學(xué)活動(dòng)中，除了立足教材的同時(shí)，還要結(jié)合來源生活中的教材。因?yàn)樾W(xué)生品德的形成，主要源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心深處的而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。所以，生活就是教材，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識(shí)世界中去，正如著名教育家陶行知說："要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活。"故此，品德與生活課，既來源于生活，又回歸于生活。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活實(shí)際中出發(fā)，組織、安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走近生活，從而引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，形成良好的品德。本著這樣一個(gè)理念，才能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)，不要給予他們更多的束縛。

三、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，探索實(shí)踐

學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸和學(xué)習(xí)書本上的東西是不夠的，教師還要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，在品生教學(xué)中，要充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，去勇于探索實(shí)踐，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，自悟自得，才能培養(yǎng)出學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。讓他們?cè)谥黧w自身的活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)與反思，形成正確的生活態(tài)度，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，構(gòu)建優(yōu)良的品德。正如教育家斯普朗格所說：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值感喚醒?！?/p>

在教學(xué)中，教師要放飛學(xué)生，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，會(huì)收到了意想不到的效果。例如，夏燕霞老師教的《人人都應(yīng)該懂得“道路語(yǔ)言”》這課，為了讓學(xué)生了解交警叔叔指揮交通的辛苦，有意讓學(xué)生學(xué)習(xí)交警叔叔指揮交通的動(dòng)作，讓他們?nèi)フ劯惺埽龑?dǎo)學(xué)生懂得交警叔叔指揮交通的辛苦和“道路語(yǔ)言”的重要性。老師出示一些“道路語(yǔ)言”的標(biāo)志，有那幾種類型的標(biāo)志？讓學(xué)生說說這些標(biāo)志有什么特點(diǎn)？分別代表什么意思？結(jié)合日常生活中你從哪里看到過這些標(biāo)志？再讓學(xué)生進(jìn)行生活社會(huì)的實(shí)踐：1.（分學(xué)具 我能行）小組長(zhǎng)拿交通標(biāo)志，組員討論。貼在相應(yīng)的標(biāo)志類型上。2.（玩游戲）必答題、搶答題。說出它屬于哪種標(biāo)志？3.（畫標(biāo)志）讓學(xué)生說出自己畫的標(biāo)志是哪種類型？提醒人們什么？然后貼在相應(yīng)的標(biāo)志類型上。4.（看故事）沒有交通工具標(biāo)志，悟空和八戒在道路上開車會(huì)怎么樣？這個(gè)故事想告訴我們什么？5.（拓展）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)外國(guó)的交通標(biāo)志。這樣的教學(xué)體現(xiàn)到教師既站在學(xué)生的視角和他們一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志在社會(huì)中使用的必要性，也在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)生遵守交通規(guī)則的生活意識(shí)。

四、在活動(dòng)娛樂中，獲取知識(shí)

《品德與生活》課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。所以，品德與生活課教學(xué)都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，注重讓學(xué)生直接參與的感受體驗(yàn)活動(dòng)、游戲娛樂活動(dòng)、模擬操作活動(dòng)、動(dòng)手制作活動(dòng)、表演欣賞活動(dòng)、討論交流活動(dòng)、作品展示活動(dòng)等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中做，玩中思，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中冒出智慧的火花，在活動(dòng)中創(chuàng)出新的情感。從中獲取知識(shí)。因此，我抓住教材這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還根據(jù)本課程的特征，讓學(xué)生在課外活動(dòng)娛樂中實(shí)踐、學(xué)習(xí)。如我教《影子的探索》這一課時(shí)，組織學(xué)生分小組來到操場(chǎng)上玩。我也適時(shí)參與學(xué)生的小組活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生你在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？有位同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了小華同學(xué)的影子跟著他轉(zhuǎn)。我讓同學(xué)停下來去感受、去觀察，評(píng)價(jià)這位同學(xué)說得對(duì)不對(duì)。再讓同學(xué)們做出各種各樣的動(dòng)作，看看自己的影子怎么樣？別人的影子又怎么樣？抽學(xué)生說說。然后，互動(dòng)拿粉筆畫出你所說同學(xué)的影子，發(fā)現(xiàn)影子有什么特點(diǎn)？結(jié)果他們爭(zhēng)先恐后地回答。我表?yè)P(yáng)了他們，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了。我抓住機(jī)遇讓他們做游戲比賽，二人一小組，一人做動(dòng)作，一人用粉筆畫出他的影子，看誰(shuí)組畫得又快又對(duì)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。我一邊巡視一邊與他們交流，很快有些小組完成了。等大家完成后，讓他們互相評(píng)價(jià)，講出好的地方以及不足的之處，這樣加深了他們對(duì)影子的特點(diǎn)的理解。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿出書本打開27頁(yè)繼續(xù)進(jìn)行判斷題搶答以及畫影子圖。通過將課堂知識(shí)融入到活動(dòng)與實(shí)踐中結(jié)合起來，不斷反復(fù)實(shí)踐，在娛樂活動(dòng)中，獲取了知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，品德與生活課教學(xué)只有以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實(shí)際為內(nèi)容，以兒童現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的活動(dòng)為載體，以兒童的生活世界為教學(xué)空間，結(jié)合品德課教材及學(xué)生的年齡特征、心理特征落實(shí)課程理念，才能真正實(shí)現(xiàn)品德培養(yǎng)回歸生活的教育理念，有效地提高品德與生活課教學(xué)的實(shí)效性。