摘要：高校青年教師作為既從事教學(xué)工作又從事科研工作的特殊青年群體，在科研道德素養(yǎng)上有其特殊性。本文分析了高校青年教師科研道德失范的表現(xiàn)形式，研究了導(dǎo)致高校青年教師科研道德失范的原因，并探索了防御高校青年教師科研道德失范的方法措施，以期為高校青年教師提供一個(gè)健康優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；科研道德；失范

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的科研工作得到了前所未有的發(fā)展。國(guó)家越來(lái)越注重對(duì)科研和教育投入，大力培養(yǎng)了重眾多科技人才。在學(xué)術(shù)界逐漸形成了一個(gè)學(xué)術(shù)成果豐碩、學(xué)術(shù)氣氛活躍的良好局面。

然而伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，與科研道德相違背的學(xué)術(shù)不端行為也在各個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)滋生。特別是進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)科技教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，快速成長(zhǎng)的高等學(xué)校教師隊(duì)伍中科研道德失范的案例屢見(jiàn)不鮮。

高校教師即是科研工作者又是教育工作者，部分高校教師的學(xué)術(shù)不端行為將導(dǎo)致我國(guó)整體科研道德?tīng)顩r的滑坡，還會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生惡劣影響。高校教師隊(duì)伍中，青年教師的比重正在逐年加大，正逐步成為高?？蒲泄ぷ鞯闹髁?。因此，建立起對(duì)高校青年教師科研道德失范的防御機(jī)制顯得尤為重要。

一、高校青年教師科研道德失范的表現(xiàn)

（一）偽造科研信息

科學(xué)研究都是基于一定的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算來(lái)展開(kāi)的，但部分高校青年教師喪失基本的科研道德底線，憑空捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果、夸大科研成果。[1]

科研數(shù)據(jù)的真實(shí)性是科研道德的直接體現(xiàn)，偽造的數(shù)據(jù)將是對(duì)該項(xiàng)研究的課題最直接的挑戰(zhàn)，將致使其他學(xué)者難以向前展開(kāi)研究，造成時(shí)間、精力和資源的極大浪費(fèi)。

部分高校青年教師由于科研時(shí)間不充分，科研材料和場(chǎng)地得不到保障，難以展開(kāi)充足的實(shí)驗(yàn)室研究或調(diào)查研究，其科研成果多出自筆下的編撰，其更多的精力用在了對(duì)論文的雕琢。

（二）剽竊他人研究成果

抄襲、剽竊他人研究成果的形式主要表現(xiàn)為抄襲、剽竊他人公開(kāi)發(fā)表的論文、學(xué)術(shù)著作、他人實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)、研究報(bào)告等。這一行為嚴(yán)重?fù)p害了其他科研工作者的利益，是目前學(xué)術(shù)界反應(yīng)最強(qiáng)烈的科研道德失范行為。特別是作為教育工作者的高校教師，抄襲、剽竊他人研究成果嚴(yán)重違背了“學(xué)為人師，行為世范”的品質(zhì)。

（三）低水平重復(fù)性研究

在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界目前仍然存在許多低水平重復(fù)性的科研工作，這其中又以高校青年教師最為嚴(yán)重。很多高校青年教師由于學(xué)術(shù)歷練不足，或限于有限的科研條件難以承擔(dān)高水平的科研工作，只能制造出一些粗制濫造的低水平重復(fù)性研究成果。這些科研工作學(xué)術(shù)水平不高，而且大多已經(jīng)被反復(fù)驗(yàn)證。同時(shí)，在科研課題申報(bào)中，部分青年教師將同一科研課題通過(guò)不同渠道重復(fù)申報(bào)。國(guó)家不同層次的資金支持卻落到了同一項(xiàng)目中，低水平重復(fù)性的工作浪費(fèi)了大量資源。[2]

（四）違規(guī)騙取科研經(jīng)費(fèi)

在立項(xiàng)環(huán)節(jié)，部分高校青年教師為了成功獲得經(jīng)費(fèi)資助，在申報(bào)材料中虛報(bào)謊報(bào)之前的研究經(jīng)歷和業(yè)績(jī)，或在申報(bào)材料中編造項(xiàng)目的可行性及新穎性，或盜用冒用他人的申報(bào)材料。這類(lèi)項(xiàng)目申報(bào)環(huán)節(jié)的學(xué)術(shù)不端行為在高校青年教師中時(shí)有發(fā)生。

在項(xiàng)目評(píng)審的同行評(píng)議環(huán)節(jié)，不分高校青年教師不踏實(shí)作好本職科研工作，而是通過(guò)各種途徑去“跑關(guān)系”，嚴(yán)重干擾了學(xué)術(shù)研究的公平性。

二、導(dǎo)致高校青年教師科研道德失范的原因

（一）科研氛圍與科研環(huán)境的變化

導(dǎo)致高校青年教師科研道德失范的宏觀因素在于目前科研氛圍的變化。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)普遍追求經(jīng)濟(jì)效益，這使得在“象牙塔”中一心只讀圣賢書(shū)的青年教師們不得不面對(duì)“利益”和“效率”的問(wèn)題。同時(shí)，目前中國(guó)正處在社會(huì)深刻變革的歷史轉(zhuǎn)折期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展常引起價(jià)值觀和道德觀的偏離。[3]

在學(xué)術(shù)界科研工作也與經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)聯(lián)，科研項(xiàng)目、論文、專(zhuān)著等學(xué)術(shù)成果直接決定了科研工作者的職稱(chēng)晉升與提拔任用。這使得部分高校青年教師不擇手段的去爭(zhēng)取科研項(xiàng)目、濫發(fā)論文。在這樣這氛圍和“榜樣”的感召下，部分高校青年教師逐漸走入了科研道德失范的深淵。

（二）科研壓力與時(shí)間精力間的矛盾

高校青年教師由于工作經(jīng)歷短、生活壓力大，在科研中常常面臨更多的問(wèn)題。在工作中，高校青年教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要面對(duì)職稱(chēng)評(píng)審等帶來(lái)的科研壓力。在生活中，高校青年教師由于收入水平不高，通常還要面對(duì)更多的生活壓力。

對(duì)于本來(lái)時(shí)間和精力就有限的高校青年教師，要承擔(dān)來(lái)自科研、教學(xué)、生活等各方面的挑戰(zhàn)，就難以保證其在科研上的成果了。同時(shí)，在目前的高校職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中，科研工作所占的比例又是很大的。如果沒(méi)有科研項(xiàng)目和高水平論文，在職稱(chēng)評(píng)審中就很難晉升。

面對(duì)巨大的科研壓力，又只有有限的時(shí)間和精力，部分高校青年教師難免出現(xiàn)科研道德失范的行為。

（三）監(jiān)管與懲戒機(jī)制的欠缺

高校是青年教師所依附的行政主體，高校青年教師的成長(zhǎng)自然也離不開(kāi)高校的培養(yǎng)。但在科研活動(dòng)中，高校通常只注重青年教師論文發(fā)表數(shù)量、科研立項(xiàng)數(shù)量等可量化的數(shù)據(jù)，而少有對(duì)青年教師科研道德的引導(dǎo)。

在對(duì)青年教師違反科研道德進(jìn)行追查時(shí)，通常是由高校青年教師所在高校負(fù)責(zé)。但很多高校出于自身聲譽(yù)和對(duì)青年教師前途的考量常常草草了事。缺乏對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制，同時(shí)懲戒機(jī)制也不嚴(yán)肅，這在一定程度上縱容了科研失范行為的發(fā)生。

三、防御高校青年教師科研道德失范的措施

（一）引導(dǎo)培養(yǎng)科研道德修養(yǎng)

防御高校青年教師科研道德失范，首先高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其青年教師的科研道德素質(zhì)教育。高校應(yīng)采取一系統(tǒng)措施加強(qiáng)對(duì)青年教師科研道德修養(yǎng)的引導(dǎo)。

如通過(guò)舉辦恪守科研道德的主題報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，倡導(dǎo)高校青年從自身做起培養(yǎng)優(yōu)良的科研品德，營(yíng)造良好的科研道德氛圍?；蛘归_(kāi)“學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家優(yōu)良品德”活動(dòng)，用老一輩科學(xué)家崇高品德和優(yōu)良作風(fēng)激勵(lì)青年教師。[4]

高校及科研管理部門(mén)通過(guò)開(kāi)展具體的宣傳教育活動(dòng)，讓廣大青年教師在接受“科研榜樣”感染的同時(shí)自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)自身的科研道德要求。

（二）健全科研管理與評(píng)價(jià)體系

首先，針對(duì)高校科研工作，各高校應(yīng)建立和完善制度體系，形成科研道德的規(guī)范和約束機(jī)制，如制定《高校教師科研行為規(guī)范》等，構(gòu)建包括青年教師在內(nèi)的廣大高校教師認(rèn)同的科研道德體系。

其次規(guī)范科研管理行為，如規(guī)范實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)記錄、規(guī)范計(jì)量器具的使用、開(kāi)展質(zhì)量認(rèn)證工作、建立質(zhì)量保證體系等。通過(guò)這些科研管理規(guī)定，規(guī)范高校青年教師在科研活動(dòng)中的行為，保證科研成果的真實(shí)性。[5]

最后，要建立科學(xué)合理考核體系和人才評(píng)價(jià)體系。高校及科研管理部門(mén)應(yīng)努力探索既有較強(qiáng)激勵(lì)作用，又符合科研工作規(guī)律的考核體系。營(yíng)造出既有利于端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，又寬松愉悅的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）完善科研法制與懲戒機(jī)制

針對(duì)高校教師的科研道德失范問(wèn)題，教育部曾印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》等文件，對(duì)高校科研道德修養(yǎng)提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。同時(shí)還印發(fā)了《高校學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)及學(xué)術(shù)不端行為防范懲處指導(dǎo)手冊(cè)》，[6]提出了具體的學(xué)術(shù)不端行為的懲治手段。

但上述措施僅限于部門(mén)規(guī)章，為進(jìn)一步完善科研道德失范的懲戒機(jī)制，可在現(xiàn)有的《專(zhuān)利法》、《著作權(quán)法》之外制定專(zhuān)門(mén)針對(duì)科研工作的法律規(guī)范和行為處罰辦法。通過(guò)法律手段加強(qiáng)對(duì)科研失范的制裁。

四、總結(jié)

高校青年教師是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保證，也是高校端正學(xué)風(fēng)的保證，加強(qiáng)對(duì)高校青年教師科研道德素養(yǎng)的教育十分必要。高校青年教師既肩負(fù)有傳道授業(yè)的教學(xué)使命，又擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的重?fù)?dān)，各高校應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)和培養(yǎng)其研道德修養(yǎng)、健全科研管理與評(píng)價(jià)體系，為高校青年教師科研工作提供健康優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉偉.高青年教師科研道德失范及防治探析[J].科技信息，2013，26：5556.

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[3]杜鵬，楊燕萍，關(guān)曉斌.高校人文社會(huì)科學(xué)科研工作者學(xué)術(shù)道德與誠(chéng)信狀況[J].中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，4：144153.

[4]黎本貴.加強(qiáng)科研道德建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].東南國(guó)防醫(yī)藥，2011，13（1）：9091.

[5]高國(guó)俊，尹麗麗，趙小霞.加強(qiáng)自我教育強(qiáng)化研究生科研道德與學(xué)術(shù)規(guī)范[J].理工高教研究，2008，27（2）：8891.

[6]編委會(huì).高校學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)及學(xué)術(shù)不端行為防范懲處指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：華夏教育出版社，2009.

項(xiàng)目基金：武漢商學(xué)院教研項(xiàng)目（2017Y007）；武漢商學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目（2017KY009）

作者簡(jiǎn)介：高俊，助教，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。