白書(shū)君

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 自主學(xué)習(xí) 能力

教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！白灾魈骄俊钡膶W(xué)習(xí)方式是以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主性，能動(dòng)性，創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動(dòng)。

而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待于提高。當(dāng)老師布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，有的學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)中去，或者讀課文，或者找答案。而有的學(xué)生始終在東張西望，直到學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束，他一眼書(shū)還都沒(méi)有看。這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的體現(xiàn)。而如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是語(yǔ)文教學(xué)中急待提高的一個(gè)問(wèn)題。

近年來(lái)，隨著人民生活水平的提高，兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和智力水平也有了明顯的提高。但是有很多家長(zhǎng)為了生活外出務(wù)工，把孩子托付給老人，而大多數(shù)老對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)是無(wú)力輔導(dǎo)的。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這方面表現(xiàn)地比較差。而我們教師在課堂上，要盡量去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。

有的農(nóng)村學(xué)校的課堂上依然沿襲著老師“一言堂，一鍋煮”，老師依然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，這樣學(xué)生勢(shì)必不會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而是一直進(jìn)行著“他主學(xué)習(xí)”。究其原因主要有：農(nóng)村小學(xué)教師語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)思想陳舊，創(chuàng)新意識(shí)淡??；應(yīng)試教育陰影作祟，教師的教學(xué)圍繞考試要求轉(zhuǎn)；學(xué)校和教育行政部門(mén)對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，導(dǎo)致教師急功近利，忽視學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。

要想真正提高農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要從根源入手。即創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，提倡自主形式，關(guān)注自主過(guò)程，培養(yǎng)自主精神。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)者不應(yīng)是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)，探索，發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才是真正有效。教師應(yīng)該充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如果怕學(xué)生做的不好，可以教給學(xué)生方法。放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自主讀書(shū)的時(shí)候，不是放任自流，而是先給學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)。我在每次教學(xué)課文的時(shí)候，在讓學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)候，都用多媒體課件給學(xué)生出示幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文。這樣，學(xué)生不是盲目地去讀，而是在問(wèn)題的引領(lǐng)下有目的地去讀課文。積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自主性也就跟著來(lái)了。

樂(lè)學(xué)是好學(xué)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生在具體的情境中，對(duì)自己所從事的探索活動(dòng)有一定的積極性。這種內(nèi)驅(qū)力就會(huì)把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

希望在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們農(nóng)村的小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力能夠有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J].中國(guó)校外教育，2015（32）.

[2]寧喬書(shū).小學(xué)數(shù)學(xué)廣角中的合作學(xué)習(xí)研究[J].現(xiàn)代交際，2016（09）.

[3]喻明仿.淺談“自主學(xué)習(xí)”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（09）.