謝長(zhǎng)妹

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性很強(qiáng)的圖形技術(shù)，同時(shí)也是一把發(fā)掘大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖不僅可以通過圖像、色彩等多種方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化的顯性知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中充分發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理和思維聯(lián)系能力。此外，通過思維導(dǎo)圖來整理教學(xué)過程中所學(xué)的碎片化概念知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，能夠讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，其提出的基本前提是認(rèn)為“大腦進(jìn)行思考的語言是圖形和聯(lián)想”，是人類思維的自然功能。數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖有多種分類，如樹狀圖、流程圖、氣泡圖等，但其本質(zhì)都一樣，就是從一個(gè)中心詞開始的，隨著思維的不斷深入，聯(lián)想出一系列相關(guān)的事物，然后形成一個(gè)有序的圖式。借助思維導(dǎo)圖，不但能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，理清思維脈絡(luò)，同時(shí)還可以利用圖形回顧整個(gè)思維過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的重要性

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂和教學(xué)過程中，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)全面地、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的體系。并且在師生共同繪制思維導(dǎo)圖的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分思考，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維思辨能力。

（一）優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在課堂中是處于主體地位的，必須以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)主線。所以，在教學(xué)中充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，通過思維導(dǎo)圖將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地、全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以全面、易明白、直觀的知識(shí)體系，能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將新舊知識(shí)結(jié)合起來，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生通過一張簡(jiǎn)單的圖形對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類、綜合、比較，在腦海中對(duì)新舊知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系，而準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思維，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（三）促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解

新課改背景下，應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，突出教學(xué)重難點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的主要概念和原理一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的深度理解。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

在課堂上，通過合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生大腦潛能的開發(fā)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)更科學(xué)實(shí)用的思維導(dǎo)圖，使隱性的知識(shí)變得可視化，做到簡(jiǎn)單易懂，力求學(xué)生能夠自己運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）教師深入了解思維導(dǎo)圖，在預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍了解思維導(dǎo)圖的概述、由來、發(fā)展以及思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)外教學(xué)中的應(yīng)用，并且自己先熟練繪制思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖將知識(shí)完善并且清晰地展現(xiàn)出來。教師還必須在教學(xué)前，進(jìn)行知識(shí)整理和板書設(shè)計(jì)，對(duì)本節(jié)課的導(dǎo)圖加以設(shè)計(jì)。

要充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)教材中能夠集中注意力，在短時(shí)間內(nèi)把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，歸納出知識(shí)點(diǎn)。教師通過檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，能夠迅速找到學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，使講課更加有針對(duì)性和實(shí)效性，真正做到因材施教。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖，在復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖作為一種全新的思維方法，教師可以利用一至兩節(jié)課給學(xué)生大概講解思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)、概念和如何繪制思維導(dǎo)圖。在學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有一定了解時(shí)，給學(xué)生示范如何繪制思維導(dǎo)圖，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞它來進(jìn)行繪制。并讓學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生繪制的導(dǎo)圖加以展示，在小組合作中加以完善，達(dá)到共贏。

同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，學(xué)生會(huì)感興趣地、積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)的過程，主動(dòng)地與教師、與同學(xué)一起構(gòu)建知識(shí)體系，提高聽課的效率，而在這個(gè)過程中也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生參與積極性較低，常常演化成教師在課堂上授課，課堂反饋比較差，也無法了解學(xué)生的掌握程度。而使用思維導(dǎo)圖上課，一方面以課程主題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從主題關(guān)鍵詞出發(fā)，發(fā)散思考創(chuàng)造出新想法；另一方面，可以形成小組討論。學(xué)生對(duì)新奇的思維導(dǎo)圖產(chǎn)生濃厚的興趣，給學(xué)生進(jìn)行充分思考，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和解決問題的能力，也活躍了課堂氣氛。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖將各個(gè)相近知識(shí)點(diǎn)以分支的形式聯(lián)系起來并加以區(qū)分，要以圖文的方式讓學(xué)生更好記憶，同時(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知和思辨能力。例如，在進(jìn)行“圖形與幾何”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中首先引入一個(gè)點(diǎn)的概念，再利用思維導(dǎo)圖根據(jù)點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面的理論引出線、面，在面的基礎(chǔ)上對(duì)圖形加以解釋，并關(guān)聯(lián)多種圖形加以區(qū)分，如：長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別在于正方形的四條邊都相等，而長(zhǎng)方形有長(zhǎng)寬的概念；長(zhǎng)方形與平行四邊形的區(qū)別在于長(zhǎng)方形的角都是直角。這樣有助于學(xué)生理解圖形的形成和區(qū)分每一種圖形，加強(qiáng)學(xué)生在概念上的理解，和對(duì)圖形認(rèn)知與辨別的能力。

結(jié)語

在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能給小學(xué)生以積極主動(dòng)的思考，能為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供高效的方法，而它帶來的影響將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)更科學(xué)實(shí)用的思維導(dǎo)圖，使隱性的知識(shí)變得可視化，做到簡(jiǎn)單易懂，力求學(xué)生能夠自己運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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