李斌

摘 要：所謂“問題式教學(xué)法”就是以“以問題為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法”，由教師提供獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，輔之以學(xué)習(xí)方法的必要指導(dǎo)，讓學(xué)生老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相研討、交流、辯論、啟發(fā)、從而探求真理，達成共識，最終解決問題；在教學(xué)過程中以問題為主線，通過問題的提出與解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生也由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥?、積極地、生動活潑地思維和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：問題 問題式教學(xué)法 磁場 磁現(xiàn)象

一、什么是問題式教學(xué)法

所謂“問題式教學(xué)法”就是以“以問題為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法”，即以構(gòu)建問題、探求問題事實、破解問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學(xué)過程。它突破了以講授為主、按學(xué)科組織教學(xué)的封閉體系，徹底改變教師在課堂上的“一言堂”，取而代之是由教師提供獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，輔之以學(xué)習(xí)方法的必要指導(dǎo)，讓學(xué)生老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相研討、交流、辯論、啟發(fā)、從而探求真理，達成共識，最終解決問題；在教學(xué)過程中學(xué)生由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥亍⒎e極地、生動活潑地思維和學(xué)習(xí)。

二、為什么要使用問題式教學(xué)法

（一）問題式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。以往的教學(xué)經(jīng)驗表明，學(xué)生在積極討論的氛圍中，在激勵作用的重復(fù)、積累中，更易于培養(yǎng)起對知識學(xué)習(xí)的熱情和渴望。

（二）問題式教學(xué)方法有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。學(xué)生在綜合相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)、解決問題過程中，學(xué)會得魚之技。這正是培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才的有效途徑。

（三）問題式教學(xué)有助于學(xué)生分析、概括、表達等方面能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在對問題的分析、整理中加深對知識的理解、認識；在課堂陳述、說服他人的過程中，鍛煉思維、表達等能力。學(xué)生既不盲從前人，也不迷信權(quán)威，求新、求變的創(chuàng)造性思維得到更充分的發(fā)揮。

三、問題式教學(xué)法具體的教學(xué)流程

（一）提出問題、以疑導(dǎo)讀

教師在對教學(xué)內(nèi)容總體認識和把握的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心理機制，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。教師的創(chuàng)設(shè)提問非常關(guān)鍵，一般要體現(xiàn)兩個原則：

1.必須從課程標準出發(fā)，圍繞教學(xué)重點內(nèi)容提問，這樣的問題解決了，教學(xué)重點也就掌握了。

2.創(chuàng)設(shè)的問題必須具有思考性，新穎性和針對性，注重理論與實踐結(jié)合，制造教學(xué)興奮點。心理學(xué)原理告訴我們，唯有新鮮的事才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮。提問有新意、有針對性，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。

（二）討論思疑、橫向議疑

教師組織討論，學(xué)生橫向交流，促進共同提高。在學(xué)生通過自學(xué)對所設(shè)問題有一定的理解基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生發(fā)表他們自己對問題的認識和理解，互相啟發(fā)，共同提高。

（三）充分解疑、總結(jié)升華?！敖庖伞?。

一般是把全班學(xué)生分為若干小組，互相討論，合作探究，老師巡回指導(dǎo)，適當點撥。合作學(xué)習(xí)，調(diào)動所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問題?！敖庖伞币⒁舛喙膭顚W(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的意見，以氣氛的濃厚、熱烈。最后，教師組織學(xué)生總結(jié)本課的重點內(nèi)容，對學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點，再進行重點講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。

四、具體事例——磁現(xiàn)象磁場教學(xué)流程設(shè)計

（一）新課引入

教師活動：播放視頻《太陽風(fēng)》并提出具體問題：帶電粒子為什么會偏轉(zhuǎn)？

學(xué)生活動：觀看視頻，回答問題。（帶電粒子偏轉(zhuǎn)原因：地磁場作用）

（二）構(gòu)建問題情境

教師活動：演示實驗1：奧斯特實驗介紹實驗器材，演示通電直導(dǎo)線對小磁針作用的實驗

演示實驗2：磁場力的性質(zhì)的實驗介紹實驗器材，演示磁場對通電直導(dǎo)線作用的實驗

學(xué)生活動：觀察并記錄實驗現(xiàn)象

（三）探求問題事實

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行分析，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生得到電場和磁場聯(lián)系緊密，在學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上具有相似之處。

學(xué)生活動：學(xué)生獨立分析實驗現(xiàn)象，得出如下結(jié)論：

1.磁場與電場精密聯(lián)系。

2.學(xué)生認識到學(xué)習(xí)磁場可以采用類比電場。

（四）破解問題

教師活動：提出問題：如何研究磁場？演示實驗3

1.進一步演示通電直導(dǎo)線對多個小磁針作用的實驗引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析

2.進一步演示通電直導(dǎo)線對鐵屑作用的實驗引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象分析

學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象

1.分析得出通電直導(dǎo)線磁場線是一個閉合圓。

2.分析得出通電直導(dǎo)線鐵屑所在平面的磁場分布。

（五）檢驗?zāi)繕诉_成

教師活動：展示學(xué)生畫出的通電直導(dǎo)線周圍磁場分布圖并引導(dǎo)學(xué)生得出通電直導(dǎo)線磁場分布立體圖。

學(xué)生活動：通過思維活動及相互交流，得出通電直導(dǎo)線周圍磁感線是內(nèi)密外疏的同心圓筒。

（六）遷移問題新知

教師活動：通過課件輔助學(xué)生理解不同視角下磁場分布情況。

學(xué)生活動：在課件的配合下，通過對直導(dǎo)線磁場分布的理解，得出橫截面和縱截面觀察圖。

教師活動：構(gòu)建新情境、提出新問題

1.若將直導(dǎo)線彎曲，磁場分布應(yīng)該是如何分布？

2.如果將直導(dǎo)線完全成一個圓，形成環(huán)形電流，磁感又該是如何分布？

學(xué)生活動：學(xué)生利用新知識解決問題，通過微元的思想得出彎曲導(dǎo)線的磁場分布。

利用對環(huán)形電流的理解，得出不同視角下環(huán)形電流磁場分布。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)律總結(jié)：安培定則。學(xué)生學(xué)習(xí)安培定則，并用已經(jīng)掌握的知識驗證新知識。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)的通電螺線管的磁場分布并據(jù)此提問：

1.如何站在高中的角度理解通電螺線管的磁場分布？

2.站在高中的角度大拇指所指的方向真實是指什么方向？

3.如何理解初中教材中大拇指所指方向說成通電螺線管的N極？

學(xué)生活動：分析討論得出：

1.通電螺線管產(chǎn)生的磁場實際是環(huán)形電流產(chǎn)生磁場的疊加。

2.大拇指所指方向是通電螺線管內(nèi)部中軸線的磁場方向。

3.通電螺線管的磁場分布和條形磁鐵的分布相似。

教師活動：提問：已知地球表面帶負電，地球磁場是如何分布的？

學(xué)生活動：交流討論：認識到地球的磁場可以理解為環(huán)形電流的磁場疊加?？梢詫⒌厍虻拇艌鲱惐葹橐桓鶙l形磁鐵的磁場并了解地磁場的大致分布。

（七）課堂小結(jié)

（八）課后思考

1.為什么磁感線是閉合曲線，電場線有起點有終點？

2.電流產(chǎn)生的磁場和磁體產(chǎn)生的磁場性質(zhì)相同，在產(chǎn)生的機制上有什么聯(lián)系？