云正陽

摘 要：每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規(guī)定了在教學(xué)活動(dòng)中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。高效課堂的基本操作程序?yàn)椋鹤灾鲗W(xué)習(xí)——合作探究——展示點(diǎn)評(píng)——點(diǎn)撥拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高效課堂

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)“教是為了不教”，“教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)”，歷史高效課堂的核心是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，教師要走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，實(shí)現(xiàn)教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)，是歷史高效課堂的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，是指學(xué)生以預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，按圖索驥，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，但又不拘泥于導(dǎo)學(xué)案，以自己喜歡的方式、自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)研究學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)例題之后再“照貓畫虎”的模仿學(xué)習(xí)的弊病，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、在思考中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、合作探究

合作探究是歷史高效課堂中生生之間、師生之間交流討論、釋疑解惑、思想碰撞的重要過程。協(xié)作交流將學(xué)習(xí)引向深入。

課堂合作探究包含六個(gè)不同層次：

（一）自主學(xué)習(xí)過程的再回首

學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，回過頭來對(duì)自學(xué)內(nèi)容再梳理，對(duì)疑難再思考，為合作探究打下基礎(chǔ)。這時(shí)，也許原來苦思冥想而無所得的問題可能在突然之間就有了答案，有的問題可能依然無所獲，這些問題就是合作探究的重點(diǎn)。

（二）組內(nèi)一對(duì)一平行討論

小組內(nèi)部同層次之間的一對(duì)一討論，即A1A2、B1B2、C1C2討論。同層次學(xué)生討論有兩個(gè)好處：其一，相同層次學(xué)生交流，有共同語言，能互相啟發(fā)；其二，每個(gè)人都必須發(fā)言，調(diào)動(dòng)每一個(gè)層次學(xué)生的積極性，避免依賴。

（三）組內(nèi)一對(duì)一互助討論

在相同層次平行討論之后，依然不能解決的問題，小組內(nèi)部之間跨層互助討論，可以向上一層次同學(xué)求教。

（四）組織集體共同討論

在小組同層平行討論和小組跨層互助討論的基礎(chǔ)上，依然不能解決的疑難問題，要放在小組內(nèi)部共同討論，大家可以暢所欲言、集思廣益，很多問題就會(huì)在這個(gè)七嘴八舌的過程中迎刃而解了！

（五）班內(nèi)“大互助式”討論

小組討論在經(jīng)歷了平行討論、互助討論、集體討論之后，依然不能解決的問題，要派代表將本組不能解決的問題寫到黑板上，尋求班級(jí)幫助。

（六）教師“幫助式”解疑答惑

教師在討論過程中，要始終參與學(xué)生討論，了解學(xué)生討論狀況，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

合作探究是高效課堂的核心，在合作探究階段，學(xué)生的“學(xué)”作為課堂的中心，學(xué)習(xí)過程更多由學(xué)生自主控制。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者、解決疑難的幫助者。此外，教師要為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生、信息資源、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴相互作用，以利學(xué)生思考、探究和進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。

三、展示點(diǎn)評(píng)

展示點(diǎn)評(píng)就是學(xué)生在充分自學(xué)、探究、小組討論交流的基礎(chǔ)上，把自己和小組構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路通過一定的方式展現(xiàn)給教師和其他同學(xué)，并由其他同學(xué)幫自己判斷正誤、糾正，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化的一個(gè)過程。高效課堂的核心是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，而其中的重要體現(xiàn)就是給了學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間和平臺(tái)。展示、點(diǎn)評(píng)便是高效課堂提供給學(xué)生的最好舞臺(tái)。

在歷史高效課堂上，展示是檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果的最佳方式。不拘泥于展示形式，每個(gè)小組都有展示任務(wù)?？陬^展示者要求脫稿，聲音洪亮；黑板展示者要求脫稿，行動(dòng)迅速，書寫認(rèn)真，要點(diǎn)化、序號(hào)化展示；非展示的同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽、整理總結(jié)答案，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑；點(diǎn)評(píng)不是將解題過程從頭到尾說一遍就結(jié)束，而是抓住問題、深入分析原因、探究解決問題，總結(jié)規(guī)律方法，徹底解決涉及的一切問題，提高學(xué)生的能力。

四、點(diǎn)撥拓展

“點(diǎn)撥”，是在高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生激烈爭(zhēng)論難分難解之際，教師及時(shí)出手，做出必要的提醒、引導(dǎo)，將學(xué)生的思考引向深入，順利地完成研討活動(dòng)，獲得成功。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)撥”，既是一種方法，更是一門藝術(shù)。

歷史高效課堂中要求教師要根據(jù)展示和點(diǎn)評(píng)的情況做好適當(dāng)提升與拓展。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)放在學(xué)生模糊不清的疑難、重難點(diǎn)問題的點(diǎn)撥講解，方法規(guī)律總結(jié)、新生成問題的處理上，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。

在歷史高效課堂上，對(duì)學(xué)生展示或點(diǎn)評(píng)過程中出現(xiàn)的不足、困惑，教師不要包辦代替，要注重捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)他們碰撞思想火花，不要急于將學(xué)生的思維拉到自己預(yù)設(shè)的思路上來，而要自然地設(shè)置針對(duì)性的問題，讓同學(xué)們進(jìn)一步思考回答，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行必要的拓展升華。

結(jié)語

即學(xué)生和教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的梳理和鞏固，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的一個(gè)過程。“評(píng)價(jià)”，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，指出問題進(jìn)行激勵(lì)，促其改正提高，肯定優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表揚(yáng)，使其獲得進(jìn)一步提高的動(dòng)力，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。評(píng)價(jià)能使學(xué)生對(duì)自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

通過總結(jié)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，將所學(xué)知識(shí)形成一定的體系和框架，提升反思和總結(jié)能力。評(píng)價(jià)是激趣，通過合理、獨(dú)創(chuàng)、新穎的評(píng)價(jià)機(jī)制，能讓課堂變得有趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，享受到課堂所帶來的快樂；評(píng)價(jià)是促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段，讓學(xué)生為了個(gè)人和小組榮譽(yù)，時(shí)刻保持高昂的斗志和旺盛的精力。

參考文獻(xiàn)

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