曹海麗

摘要：學生群體的健康關系到我國未來的發(fā)展，近些年來，我國的大學生群體頻發(fā)心理健康問題，甚至出現(xiàn)了一些列的惡性事件，這在社會上產(chǎn)生了很大的負面影響，于是，關注大學生的心理健康問題越來越受到了社會的重視，因此本文就針對高職院校的生命教育做出一些探討。

關鍵詞：高職院校;積極心理學;生命健康教育

一、 在高職院校中開設基于積極心理學的生命教育的意義

我國的高校學生應當是健康積極的群體，但是從近年來我國出現(xiàn)的高校惡性事故來看，學生群體中出現(xiàn)流血傷人事故的問題時有出現(xiàn)，這和國家對于高校學生的期望出現(xiàn)了一些偏差，分析認為，學生的這些做法本身就是不尊重生命的體現(xiàn)，以此，教育工作者認為，在高校中加強對學生心理健康的培訓，做好生命教育很有必要。

所謂積極心理學，是指一個人用開放的欣賞的眼光去看待別人，充分發(fā)揮發(fā)揮個人潛能，促進和周邊環(huán)境的融合，以指引個人走向成功的彼岸。而基于積極心理學下的生命健康教育則是要求以積極的欣賞的態(tài)度去審視別人的生命，尊重他人生命，這是個人融入集體，融入社會的前提，也是實現(xiàn)積極心理學教育的第一步。

在高校中重視積極心理學的教育是我國在教育認識上的一個進步，在以前，我國一直過度重視文化教育，導致高校學生群體或多或少地出現(xiàn)了一些列的心理問題，調查顯示，有40%的學生都認為自己或多或少地存在一些心理問題，而接近5%的學生明確表示自己的精神狀態(tài)存在問題，其比例之高遠超過了社會的認識，這充分說明了開展心理健康教育的必要，要從零基礎進行心理健康教育的開展，首先就要做好基礎的生命教育。

二、高職院校開展積極心理學下的生命教育的特點和難點分析

1、高職院校大學生的特點

我國的高職院校學生是我國大學生群體的心理疾病的高發(fā)地區(qū)，其出現(xiàn)的原因和高職院校的培養(yǎng)模式有著密切的關系，一直以來，高職院校作為專業(yè)技術培訓院校，就對心理健康的認識不如普通院校一般重視，缺乏心理疏導重心，這導致高職院校的學生群體更難以得到心理的排解，還有就是高職院校的在校時間更短，學生壓力更大，這更容易引發(fā)學生的心理疾病。

2、在高職院校開設心理課程的難點分析

如今我國教育行業(yè)已經(jīng)開始著手在高職院校進行一系列的生命教育，但是在具體的推行上存在以下問題：

首先是教師人數(shù)的缺乏，如今需要開展生命教育首先就需要一批高素質的教師，但是生命教育的教師培訓體制還未建立，要實現(xiàn)高職院校的生命教育還有很長的路要走;然后是教育經(jīng)驗的不足，如何在高職院校中開設生命教育還缺乏經(jīng)驗指導，這還需要教師逐步摸索;最后就是教育效果的檢測反饋方式的缺乏，教師難以判斷自己的生命教育課程是否取得了一定的成效，這難以為后續(xù)的再教育提供方向指導。

三、在高職院校中推行基于積極心理學的生命教育的策略分析

要實現(xiàn)基于積極心理學的生命教育的建設，需要一步一個腳印解決途中可能遇到的各種困難，最終才能逐步完成高職院校的生命教育。

1、做好師資力量的構建

加強生命教育相關的師資力量建設是實現(xiàn)課程建設的第一步，對此，教育局應當先給予積極的政策建設，建立相關的生命教育教師的評選考核制度和福利保障制度，鼓勵有意向的教師群體積極加入到大學生生命教育的開展活動中，為教師群體優(yōu)先注入具有活力的正能量，使之能積極健康地融入到新的教育職業(yè)中。

2、加強學生管理服務體系的構建

在學生方面，加強學生的管理體系建設，為學生提供心理咨詢服務渠道，讓生命教育成為師生交流共進的平臺，為了切實能解決學生的心理難題，需要讓管理服務體系能深入學生的根源進行解決，比如對于學生的認識差別，要有足夠的知識能力幫助其矯正認識，對于學生的經(jīng)濟困難，要善于尋求多方面幫助解決，從而消除學生的后顧之憂。

3、構建積極有效的教育方式

以人為本的教育方式是當下教育的核心思想，這在高職的生命教育中也同樣適用，為了切實對學生的心理健康產(chǎn)生幫助，要杜絕使用傳統(tǒng)的知識授課的方法，避免將其和知識技能培訓課程等同起來，在實際授課中，要注重實效建設。

考慮到是基于積極心理學的生命教育，可考慮采用分析實際案例的方法進行教學，在教學目標上立足于培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，在看待生命時，分析成功人士是如何對待的，然后以此喚醒學生對于生命積極性的認識，讓其不僅僅要尊重自己的生命，更要尊重別人的生命，培養(yǎng)愛護生命敬畏生命的責任意識。

4、推廣生命教育活動開展，建設優(yōu)質校園環(huán)境

環(huán)境對于個人的影響是巨大的，在校園文化中融入生命教育，以尊重生命的校園文化氛圍影響學生可對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，推動學生之間的相互影響，這不僅能有效降低學生之間的沖突，還為學生提供了更廣更好的心理疏導渠道，像是室友之間發(fā)現(xiàn)了其中某人存在心理問題，通過聚會疏導，共同解決的方式可有效消除學生的心理問題，提升學生之間的相互交流，也可有效消除學生進入社會的交往恐懼。

參考文獻

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