王鵬

摘要：在當(dāng)下，教師如何實現(xiàn)初中語文教學(xué)工作下的高效教學(xué)，成為教師在新課程改革的重點(diǎn)關(guān)注對象。但在當(dāng)下的初中語文高效教學(xué)過程中，有部分教師仍然無法正確認(rèn)識高效教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵，不能正確的理清其中的主要關(guān)系，以致使學(xué)生在語文教學(xué)過程中出現(xiàn)了抵觸情緒，嚴(yán)重阻礙了初中語文教學(xué)工作的開展，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，對于學(xué)生在高效教學(xué)中的興趣，效率以及感悟能力這幾個主要方面開展論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效教學(xué);策略探究

長期以來，許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依舊固執(zhí)的采用不符合實際教學(xué)情況的方式方法來對學(xué)生開展教學(xué)工作，教師在課堂之上抱著傳統(tǒng)的教學(xué)角色定位，無法及時認(rèn)清在新時代下的師生關(guān)系。所以教師在開展初中語文教學(xué)工作時應(yīng)做到真正的立足與課堂，開展趣味講解，活躍課堂氣氛以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)學(xué)生實際情況做到教材知識的深入淺出，提高學(xué)生在初中語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，最后做到學(xué)生知識與實踐之間的相互聯(lián)系，在實踐中鍛煉學(xué)生對與生活，教材中的感悟，以此來達(dá)到初中語文高效性教學(xué)的目的。

一、立足課堂趣味講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師在在教學(xué)過程中僅僅向?qū)W生傳授課程內(nèi)容，因此在整個授課過程中也是以教師作為在講堂之上的主體地位，學(xué)生在整個教學(xué)過程中只能被動的接收教師所講，老師講學(xué)生聽，長久以來使廣大學(xué)生喪失了對語文的學(xué)習(xí)樂趣，抑制了學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性和參與性。所以教師在教學(xué)過程中做到立足于課本，針對講義內(nèi)容以及班級學(xué)生的具體情況來進(jìn)行趣味性講授。教師更應(yīng)當(dāng)認(rèn)清楚自己在教學(xué)活動中更多的是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及活躍課堂氣氛的作用，通過引導(dǎo)來讓學(xué)生參與進(jìn)課程教學(xué)中去，通過教師的引導(dǎo)以及趣味教學(xué)，來調(diào)動學(xué)生對于語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)活動時，教師為了讓學(xué)生更好的體會出散文中濟(jì)南冬天之美，教師可以合理的借助信息設(shè)備，比如多媒體等，通過信息設(shè)備展現(xiàn)出濟(jì)南冬天優(yōu)美的景色，從而讓學(xué)生更好的體會到文中的情感。同時，教師通過有效的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，也更容易將學(xué)生的注意力集中，通過有趣的課件設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展與進(jìn)步，提升學(xué)生在語文課程中的積極性。

二、深入優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在新課程改革的要求下，要想實現(xiàn)初中語文高效教學(xué)即必須從初中語文的實質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，教師深入教材，對教材知識進(jìn)行解構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容難度呈現(xiàn)出階梯性的分層次教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)實現(xiàn)由淺入深的階段性發(fā)展，幫助學(xué)生在教學(xué)中樹立起自信心，克服學(xué)生在語文教學(xué)中的畏懼心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受攀登的樂趣，避免在傳統(tǒng)教學(xué)下教師對于知識點(diǎn)不分難易的直接傾倒給學(xué)生的狀況，通過教師對于教材的合理解析，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)依據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)，來制定教學(xué)方案，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)而去提高學(xué)生在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《范進(jìn)中舉》的時候，教師可以升入教材對文章知識點(diǎn)進(jìn)行深入發(fā)掘，教師在針對學(xué)生的實際基礎(chǔ)，通過對知識點(diǎn)的整理，實現(xiàn)文章主旨分層次的提問，一步步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由淺入深的探索，討論，促進(jìn)學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解與掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時教師可以針對文章內(nèi)容來進(jìn)行課本劇的改編，讓學(xué)生通過親身扮演其中的角色，實現(xiàn)學(xué)生對于文章中諷刺封建禮教的理解更加的深刻，實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的全面提升。

三、教材實踐相互結(jié)合，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)感悟

生活處處皆學(xué)問，在初中語文教學(xué)中要想去加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解與掌握，就要求了教師注重教材與實踐中的結(jié)合，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行有效的課外延伸，可以讓學(xué)生去突破課本的屏障深入到生活中去加深學(xué)生對于課堂知識的認(rèn)知，實現(xiàn)更完美的對知識的體會，通過教材與實踐的有效互動對于學(xué)生的知識鞏固，激發(fā)學(xué)生對于語文教學(xué)的興趣都大有裨益更鍛煉了學(xué)生的觀察能力，思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生對于教材的感悟，讓學(xué)生有更多的渠道去了解掌握知識。

例如，在課堂講解完成后，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來去制定相應(yīng)的生活實踐，比如在《愛蓮說》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去公園等地近距離觀察蓮花。同時教師在對學(xué)生加以有關(guān)《愛蓮說》中語句的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在觀察中結(jié)合文章中的內(nèi)容來對其記憶更為深刻。并且學(xué)生在實踐中也可以更加主觀的體會出作者的思想主旨以及情感表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力。實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段對于初中語文課程的有效學(xué)習(xí)

綜上所述，要想實現(xiàn)初中語文高效性教學(xué)，必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)課本進(jìn)行趣味講解，激發(fā)出學(xué)生對于初中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)方式著手實現(xiàn)學(xué)生對知識更快，更細(xì)致的掌握知識，提升教學(xué)效率，加深教學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的感悟能力以此來實現(xiàn)初中語文高效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃有生.對初中語文高效 課堂的反思及策略研究[J].課外語文，2015（02）

[2]郭旭華.如何實現(xiàn)高效 的初中語文課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（12）