摘要：在分析遙感行業(yè)發(fā)展及遙感數(shù)字圖像處理在各個(gè)行業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)研究型本科與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的差異進(jìn)行解讀，針對(duì)在傳統(tǒng)課程教學(xué)中面臨的問題，提出適合應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的教學(xué)思維、手段和方法，以啟發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新性思維，而提高學(xué)生遙感圖像處理實(shí)踐技能與從業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；遙感圖像處理；實(shí)踐教學(xué)

隨著新型傳感器和高分辨率遙感平臺(tái)的出現(xiàn)，空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)等多學(xué)科高度集成，在傳統(tǒng)的航空、航天遙感圖像光學(xué)處理的基礎(chǔ)上，遙感數(shù)字圖像數(shù)據(jù)的發(fā)展日新月益，在此同時(shí)云數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)的發(fā)展為數(shù)字遙感圖像在各行業(yè)中的應(yīng)用起到了關(guān)鍵作用。廣闊的地物環(huán)境為我們提供了一個(gè)大尺度的圖像世界中，自動(dòng)檢測(cè)檢測(cè)、場景判讀、圖像檢索、運(yùn)動(dòng)追蹤都處于蓬勃發(fā)展的階段。在此基礎(chǔ)上，大平臺(tái)國家地理信息的取得已不依靠傳統(tǒng)測(cè)量測(cè)繪技術(shù)，遙感圖像技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，成為信息更新的的重要手段。而在城市規(guī)劃、海洋、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、自然災(zāi)害等諸多領(lǐng)域，遙感技術(shù)尤其是數(shù)字圖像技術(shù)已得到廣泛應(yīng)用。目前，在全國范圍內(nèi)即將開展的國土資源第三次調(diào)查工作，就是依據(jù)高分辨率遙感數(shù)字圖像對(duì)構(gòu)成國家土地資源的各種條件要素做出整體描述，從而為其他領(lǐng)域提供大量的數(shù)據(jù)支撐，為國家掌握土地資源情況，各級(jí)政府決策做出技術(shù)支持。

1 應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)

遙感圖像處理課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展從培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，要考慮學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展相配合，注重應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)、體現(xiàn)專業(yè)特色、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。這與研究型本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)存在著差異，通過能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、多方式的培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

遙感圖像處理課程屬于新興的綜合性交叉學(xué)科，傳統(tǒng)單一型的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所改變，應(yīng)服務(wù)于市場，更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)多元化、市場化的人才。

而本科培養(yǎng)目標(biāo)與高職高專培養(yǎng)目標(biāo)同樣有所不同，技術(shù)型人才也需要具備一定的理論基礎(chǔ)，要了解支撐某一項(xiàng)實(shí)踐的理念原理，不能淪為只懂操作的“更新型”人才。因此，對(duì)于遙感圖像處理課程教學(xué)來說，如何處理這二者之間的沖突，并更好的為應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才打下基礎(chǔ)是一個(gè)十分重要的研究課題。

學(xué)校專業(yè)建設(shè)在“校企合作、理工結(jié)合”的培養(yǎng)模式下，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃按照理論、能力、實(shí)踐、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思路進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，賦予專業(yè)更大的自主權(quán)，對(duì)人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)環(huán)節(jié)都有明確的要求。對(duì)于遙感課程來說，與相關(guān)企業(yè)溝通，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與行業(yè)崗位對(duì)接、跨學(xué)科發(fā)展、提高學(xué)生人文素養(yǎng)、擴(kuò)展學(xué)生視野，深化學(xué)校企業(yè)使用培養(yǎng)模式，這一實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想是對(duì)學(xué)校定位的進(jìn)一步解讀。

2 遙感圖像處理學(xué)科特點(diǎn)

在整個(gè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)中，主要基礎(chǔ)課程有規(guī)劃原理、市政規(guī)劃、資源學(xué)、城市地理學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理、區(qū)域分析與規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃和土地利用規(guī)劃等。這些課程具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，而遙感圖像處理技術(shù)無疑要為這些理論與實(shí)踐課程提供技術(shù)支撐。這樣就要求遙感圖像處理課程實(shí)踐不能脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為規(guī)劃專業(yè)的各個(gè)層面，如城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃提供技術(shù)支持。而不同層面的規(guī)劃內(nèi)容與規(guī)劃側(cè)重有圈套較大差異，同樣要求不同傳感器的遙感圖像，以及根據(jù)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行的不同圖像判讀、圖像增強(qiáng)、圖像分類方法。在此背景下，相關(guān)基礎(chǔ)課程與圖像處理課程有較大的關(guān)聯(lián)度，在實(shí)踐教學(xué)過程中，不同處理方法結(jié)合不同規(guī)劃領(lǐng)域，以滿足不同的人才需求。

3 設(shè)計(jì)圖像處理課程教學(xué)思路

3.1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在與相關(guān)企業(yè)的接觸過程中，企業(yè)需求的實(shí)踐能力往往基于案例，而應(yīng)用型本科教學(xué)思路需要把這種案例式、項(xiàng)目式、任務(wù)式的模式與理論教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)其特點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)滿足不同職業(yè)崗位需要的人才。

在課程之外，鼓勵(lì)學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等多種學(xué)?？蒲谢顒?dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維及解決實(shí)際問題的能力。在遙感圖像處理教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還可以體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，教學(xué)APP的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)影像庫的建立等方面。

3.2 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

遙感圖像處理教學(xué)內(nèi)容包括遙感圖像增強(qiáng)、圖像目視判讀、圖像計(jì)算機(jī)分類等，如遙感圖像的目視判讀解譯是遙感圖像處理應(yīng)用也是企業(yè)需求的必不可少的一項(xiàng)基本技能，選擇學(xué)生較了解的學(xué)校周圍的航片數(shù)字圖像進(jìn)行目視判讀解譯，以小組為單位，在計(jì)算機(jī)房內(nèi)判讀的基礎(chǔ)上再來組織進(jìn)行課外調(diào)繪實(shí)訓(xùn)，可以更好的加深學(xué)生對(duì)于目視判讀理論與圖像判讀實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

再如針對(duì)同一地區(qū)的系列遙感圖像規(guī)劃制圖綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生為主收集相關(guān)圖像數(shù)據(jù)資料，包括互聯(lián)網(wǎng)下載TM數(shù)據(jù)、手機(jī)APP截圖等多種手段，在規(guī)劃理論與遙感圖像處理理論結(jié)合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)案例流程，不同小組之間互相研討，完善分工協(xié)作，這樣在完成這個(gè)實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)到了遙感圖像處理技術(shù)在實(shí)際工作中如何加以應(yīng)用，提高了學(xué)生興趣，可以主動(dòng)的加入自己的學(xué)術(shù)思想，同時(shí)也鍛煉了工作能力與團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧平，秦其明，彭望琭，梅安新，等.遙感實(shí)習(xí)教程[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]張春鵬.《遙感技術(shù)與應(yīng)用》課程實(shí)踐教學(xué)體系改革初探[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010，7：135.

[3]沙晉明，林志壘，陳芬.遙感課程的教學(xué)改革[J].福建地理，2002，17（2）：2728.

基金項(xiàng)目：遼東學(xué)院青年基金項(xiàng)目2016QN001