張銘陽　李昕璇　劉巍

摘要：護理學專業(yè)是一門融合了基本醫(yī)學知識和護理專業(yè)技能的綜合性偏實踐學科，對于專業(yè)學生來說，畢業(yè)后多為一線護理人員，這就要求護理專業(yè)學生既掌握一定的醫(yī)學常識，又要有相對較高的護理技術。由于專業(yè)的特殊性，需要學生具有一定的自主學習能力和專業(yè)的悟性，才能不斷提高自身護理能力和理論水平。

關鍵詞：護理專業(yè)；學生；自主學習；能力培養(yǎng)

自主學習能力是屬于心理學范疇的，主要倡導者為認知學派代表杜拉，理論上認為，自主學習能力是指學習者通過學習行為上的總結和監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)學習中的不利因素和不得當方法，通過主動調(diào)整學習方法，并努力創(chuàng)造有利于自身學習效果提高的社會條件和自身條件。自主學習應該是學習能力的一個較高階段，學習者在整個學習中明確學習目標、學習內(nèi)容、學習方法、優(yōu)勢和不足，通過分析和調(diào)試達到自我學習的最佳效果。護理學要求從業(yè)人員不但具有一定的醫(yī)療知識，更要有扎實的護理技能，學習者在相關專業(yè)學習時，應該善于自主學習，這對于提升學習效果和學習成績有著重要的意義。

一、護理專業(yè)學生自主學習的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代教育理念提倡“授之以魚，不如授之以漁”教學的目的不單純是為了教學生知識和技能，更重要的是引導學生學會利用知識解決問題的方法，這應該是現(xiàn)代教育的最高境界。護理專業(yè)的學生如果僅僅學會了專業(yè)知識，即使考試成績再理想，在走上工作崗位是面對形形色色的患者和變幻莫測的病情，還是會難以應付。因此，在護理專業(yè)教學研究的時候，有必要了解當前護理專業(yè)學生自主學習能力的現(xiàn)狀。

（一）學習目標和意識不明確

通過長期調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，護理專業(yè)的學生由于年齡相對偏小，自我學習和管理的意識不強，加之教育背景和水平不盡相同，導致了自我學習的目標不明確。大約80%以上的學生認為學習護理專業(yè)是為了未來就業(yè)，沒有明確的學習目標和學習任務，在課下也沒有進行復習和思考，只是簡單的跟著老師的思路走，只希望順利完成學業(yè)，取得資質(zhì)，走上工作崗位，這種想法不利于護理專業(yè)的學習。

（二）學習方法不得當

護理專業(yè)是一門實踐性強的專業(yè)，要求學生要學會把知識運用到護理操作中，如果只是學會了書本知識，無法和實際工作聯(lián)系，不進行獨立思考，在日后從事護理工作時，遇到突發(fā)情況，就會無從下手，唯理論的想法不利于個人工作能力的提升。在護理專業(yè)學習時，多數(shù)學生沒有掌握適合自身學習的學習方法，不會合理支配時間，造成課堂知識無法消化，實際操作沒有理論支撐，照搬書本，無法達到護理水平的進步。

（三）其他因素影響

經(jīng)過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，學生自主學習效果還受到其他諸多因素的影響，例如性別、年齡、學歷等。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，除了學習的行為能力外，女生在各方面自主學習能力均高于男生；低年級的學生自主學習能力高于高年級學生；高職高專護理專業(yè)學生自主學習能力高于本科護理專業(yè)學生。這一系列結果表明，性別、年齡、學歷方面的差異和現(xiàn)狀都或多或少的影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、自主學習能力的培養(yǎng)途徑

（一）“田野式”調(diào)研因材施教

這是一種統(tǒng)計分析調(diào)研方法，目的是為了了解護理專業(yè)學生普遍的自主學習能力現(xiàn)狀，以求更好的解決自主學習能力不足的現(xiàn)狀。在各個地區(qū)、學歷、年齡、性別的護理專業(yè)學生中選取一定數(shù)量學生進行調(diào)研，得出可供參考的有利數(shù)據(jù)。對每個維度的學生進行數(shù)據(jù)分析，得出調(diào)研結果，用于后期人才培養(yǎng)和能力提升研究。在教育引導過程中，使學生尋求適合自身的學習方法，準確的自身定位和自我認知，分析自身的學習優(yōu)勢和不足，發(fā)揮長處，彌補不足，通過閱讀專業(yè)論文和雜志、收看護理專業(yè)電視節(jié)目等方式提高專業(yè)學習興趣，進而增強專業(yè)學習效果。

（二）營造良好學習氛圍

一方面，為培養(yǎng)學生自主學習能力，學校應竭力營造自主學習的文化氛圍，充分利用宣傳欄、校園廣播站、校園網(wǎng)、板報等陣地宣傳調(diào)動學生專業(yè)學習的積極性，通過開展豐富多彩得社團活動及社會公益活動，增強學生的實踐動手能力。另一方面，學校要爭取創(chuàng)造良好的學習資源。根據(jù)專業(yè)特點和學習需要，引進硬件設施和配套設備，供學生靠擴眼界，鍛煉實際操作能力；同時，專業(yè)教師應不斷提高自身素質(zhì)能力，改善教學方法，提升教學能力，并不斷擴展知識面，與學生的認識和時代的發(fā)展接軌，講授對學生有意義、有提升，又能喚起學神共鳴的專業(yè)知識。

總之，處于青少年時期的學生由于年齡特點和性格差異，呈現(xiàn)自主學習的不穩(wěn)定性，屬于正常現(xiàn)象，只要妥善引導，悉心培養(yǎng)，就能不斷提高學生的自我學習管理能力，從而提高護理學習效果。護理專業(yè)學生自主學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，而是需要學校、教師和學生自身共同努力，才能達到預期效果。

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項目基金：2017年北華大學教育教學改革青年課題；吉林市醫(yī)療衛(wèi)生指導性計劃項目（201737135）；北華大學2016年度教育科學研究課題（YB201605）

作者簡介：張銘陽（1997），女，護理學專業(yè)在讀本科學生。

*通訊作者：劉巍。