李書(shū)平

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)和深入的背景下，高中化學(xué)教育教學(xué)逐步邁入到了嶄新的發(fā)展時(shí)期，傳統(tǒng)單一落后的教學(xué)策略弊端日益凸顯，顯然已經(jīng)不能與新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)相適應(yīng)，亟需進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化與創(chuàng)新?；谏鲜霰尘?，本文將從賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面出發(fā)，全面地分析新課改下高中化學(xué)教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略，希望可以促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)策略

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師必須要轉(zhuǎn)變過(guò)去落后的教學(xué)行為和方式，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)從單純知識(shí)傳授向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變，進(jìn)而落實(shí)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)跟隨新課程改革的發(fā)展腳步，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和基本內(nèi)核，樹(shù)立起科學(xué)的教育觀念和思想，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，著實(shí)推進(jìn)教學(xué)方法和策略的改進(jìn)與革新，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升，收獲更加理想的教學(xué)效果。

一、發(fā)揮學(xué)生主體，賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中化學(xué)教師通常掌握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)和絕對(duì)控制權(quán)，學(xué)生卻成為了接收知識(shí)的“容器”，幾乎沒(méi)有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，久而久之不僅會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去“以師為本”的觀念，重視、肯定并發(fā)揮學(xué)生主體，將學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以自由地發(fā)表觀點(diǎn)和看法，勇于提出問(wèn)題和質(zhì)疑。

例如，在教授《幾種重要的金屬化合物》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解幾種金屬氧化物的化學(xué)性質(zhì)和用途，掌握氧化鋁、氫氧化鋁的兩性等知識(shí)，為了讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課后，筆者給予了學(xué)生們充足的自主學(xué)習(xí)空間。上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再讓學(xué)生們將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，筆者對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體，賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

問(wèn)題是學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)和活躍點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生探究的起點(diǎn)，所以良好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去單純說(shuō)教的方式，先根據(jù)化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題的科學(xué)、合理、貼近實(shí)際;其次，教師需要把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析、推理、論證與探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，最終提升教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教授《化學(xué)能與電能》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，知道原電池的概念與構(gòu)成條件，為了幫助學(xué)生們深刻掌握本節(jié)課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生們提出了幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究。問(wèn)題如下：火力發(fā)電的原理是什么？能量是如何轉(zhuǎn)化的？在火力發(fā)電中存在著能源損耗，那么能否直接將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能呢？提出問(wèn)題后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。

三、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，公正有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，摒棄落后的單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，積極構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，教師需要促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，促使學(xué)生自己、小組成員都參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，用定性、定量等方法來(lái)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正、客觀、合理，促使學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)調(diào)整自己，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，筆者構(gòu)建了新的評(píng)價(jià)機(jī)制。如，在課堂教學(xué)中，筆者在提問(wèn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，會(huì)通過(guò)學(xué)生們的回答表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。另外，在課程結(jié)束后，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生們的整體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)分，通過(guò)評(píng)分激勵(lì)學(xué)生們更好的展現(xiàn)自己。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總而言之，在新課程改革背景下教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，高中化學(xué)教師不能一成不變，而是要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立起科學(xué)的教育理念和思想，通過(guò)賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等方法的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終切實(shí)提升化學(xué)教學(xué)的有效性，為新課改的推進(jìn)與實(shí)施助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍.新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略探索[J].課程教育研究，2017（24）：108-109.

[2]陳永菊.新課改下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015（05）：93.