謝亮

摘 要：改進課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教師所必須研究的重要內(nèi)容。特別是在低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)堅持以人為本，注重激勵，讓學(xué)生“愛”上數(shù)學(xué)課；積極創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，給學(xué)生搭建在質(zhì)疑問難中發(fā)現(xiàn)快樂的平臺；營造時間和空間的情境，讓學(xué)生在主動探究中體驗快樂；以圖助解，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的學(xué)生方法。促進學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主人。

關(guān)鍵詞：改進 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才樂意走進課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣。改進課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師所必須研究的重要內(nèi)容。特別是在低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)堅持以人為本，注重激勵，讓學(xué)生“愛”上數(shù)學(xué)課；積極創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，給學(xué)生搭建在質(zhì)疑問難中發(fā)現(xiàn)快樂的平臺；營造時間和空間的情境，讓學(xué)生在主動探究中體驗快樂；以圖助解，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的學(xué)生方法。促進學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主人。

一、堅持以人為本，注重激勵，讓學(xué)生“愛”上數(shù)學(xué)課

多年的經(jīng)驗積累告訴我們，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要恰到好處地運用各種激勵性手段，通過豐富多彩的評價，給予學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚、贊許。比如一個微笑的示意、一個贊許的眼神、一個優(yōu)美的手勢、一句贊揚的話，都會使學(xué)生感到親切，體驗到成功的快樂。所以教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻去關(guān)愛學(xué)生，用激勵的語言鼓勵學(xué)生，用趣味的語言點撥學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，進而積極主動地學(xué)習(xí)，情不自禁地愛上數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)的《兩位數(shù)加減法》時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，我們學(xué)校是貴陽市花溪區(qū)小孟園區(qū)的學(xué)校，你們看我們的校園美嗎？請說說美在哪里？”話音剛落，猶如一石激起千層浪，教室里頓時沸騰了，孩子們爭先恐后的舉起了小手。有的學(xué)生說：“我們的校園到處是綠樹、小草”；有的說：“不管什么時候都能在我們的校園看到美麗的鮮花”；還有的說：“校園中一排排的大樹上小鳥飛來飛去，還能聽見小鳥快樂的鳴叫聲”……孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下被激發(fā)起來了。在這種快樂的氛圍中我用多媒體出示學(xué)生們開展綠色活動的照片?！扒疲⊥瑢W(xué)們干得多帶勁”。我繼續(xù)說：“在這次活動中三年級有20人參加，四年級有32人參加，五年級有42人參加。根據(jù)這三個條件你能提出哪些數(shù)學(xué)問題”？經(jīng)過短暫的思考，孩子們爭先恐后的舉起了小手……

因此，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我。

二、積極創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，給學(xué)生搭建在質(zhì)疑問難中發(fā)現(xiàn)快樂的平臺

作為教師，如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，使學(xué)生在質(zhì)疑問難中發(fā)現(xiàn)快樂，可以說這是一個“高難度的動作”，涉及教師方方面面的素質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，促使他們把在學(xué)習(xí)中遇到的不懂的問題和不同的見解提出來，學(xué)會問。例如，在教學(xué) “求36和24的最小公倍數(shù)”時，用短除法求解為72。有的學(xué)生提出：“求36和24的最小公倍數(shù)能否用34×2或24×3？”問題一提出，同學(xué)們議論紛紛：有的說是對的，有的說不對，有的說是巧合。這時教師就要及時給予鼓勵，表揚發(fā)表意見同學(xué)勇于質(zhì)疑的精神，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合短除法進行分析，由學(xué)生自己提出問題，自己找到最佳解題思路，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在喚起全體學(xué)生探索知識熱情的同時，提高了他們釋疑的信心，使他們樂于質(zhì)疑，在質(zhì)疑問難中獲得快樂。

三、營造時間和空間的情境，讓學(xué)生在主動探究中體驗快樂

在教學(xué)中，我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，讓他們?nèi)ンw驗、去感悟，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，讓他們萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣、我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理，激發(fā)他們的求知欲，喚起他們探索的欲望，主動地觀察、操作、實驗、猜測、驗證、推理等“做數(shù)學(xué)”的活動，“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學(xué)知識來。例如我在教學(xué)“圓錐的體積”時，我提供幾組等底不等高、等高不等底、低高都不等、等底等高的圓柱、圓錐容器和沙子之類的東西，由學(xué)生自主地擺弄、操作、實驗、猜測、驗證、錯誤、矯正……他們在通過各種不同情況的試驗過程中，最終發(fā)現(xiàn)了兩者的本質(zhì)關(guān)系。教師設(shè)計了這樣的情境，激發(fā)了學(xué)生們積極參與的熱情，課堂上全身心地親自試驗操作，說法不同，思考不同，答案也不同。這樣，同學(xué)們解決問題策略多種多樣，選擇適合自己思維方式去解決問題，體會到操作、探索、發(fā)現(xiàn)答案的樂趣，品嘗了數(shù)學(xué)趣味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新樂趣，增強了自主意識和克服困難的意志，在探究中感受到數(shù)學(xué)的存在，體會到數(shù)學(xué)的魅力，他們覺得學(xué)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，是思維的享受。

四、以圖助解，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的學(xué)生方法

低年級學(xué)生主要以形象思維為主，有意注意時間短，不穩(wěn)定。所以在課堂教學(xué)中，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特征，運用靈活多樣的教法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用直觀形象的簡筆畫，鮮明的圖像、色彩明麗的實物圖片等來集中小學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)的認識”的課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生動手操作擺小棒（10根一捆）、擺○（10個一堆）、擺△等，這些直觀的學(xué)具對低年級學(xué)生有很大的吸引力，能喚起他們的興趣。也可利用多媒體輔助教學(xué)：簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了10根小棒，在電腦配音“數(shù)出10根小棒，捆成一捆”的同時，只見10小棒形象地捆成一捆，讓學(xué)生很直觀地感受到10個一是1個十；在認識“12”時，同樣的在一堆小棒中，取10根捆成一捆，還余2根，很清楚地知道這堆小棒一共有12根；練習(xí)“想想做做”時，利用電腦，既形象地說明題目要求（抓一把小棒數(shù)數(shù)有多少根），又直觀地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么抓（利用一捆是10根）。教學(xué)中巧用多媒體讓學(xué)生在聽、說、讀、看、想、做、畫、演等多種學(xué)習(xí)活動中積極參與，使之在課堂有限的時間和空間內(nèi)，不但強化了學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的情感需求。

總之， 在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，針對不同層次的學(xué)生，恰當(dāng)適時采用激勵評價和多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。