王娜　楊華

摘 要：幼兒時期是人生接受啟蒙教育的關(guān)鍵時期，幼兒園是幼兒生活成長接受教育的環(huán)境，幼兒生活幾乎有一半的時間在幼兒園度過。所以，幼兒園管理者應(yīng)了解情感管理方法并且善用這些方法，為幼教老師和幼兒提供和諧融洽的教育環(huán)境，帶著責(zé)任心與關(guān)懷與幼教老師接觸，充滿愛心和耐心地與孩子接觸，可以有效提高幼兒園管理的效率，在幼兒身心發(fā)展上起到正向推動作用。

關(guān)鍵詞：情感管理 幼兒園管理 運(yùn)用

引言

在今天教育興國的號召下，教育系統(tǒng)有了更加完善的管理模式。而對于幼兒園的管理，對于受教育者都是低齡兒童的特殊性，情感管理就更為重要。先輩們經(jīng)常說，師者，傳道授業(yè)解惑也。而教師這個行業(yè)，更是責(zé)任與良知的結(jié)合，通常管理者的管理也能啟發(fā)教師內(nèi)心的潛能，所以，如果幼兒園的管理者能夠運(yùn)用好的方法對教職員工進(jìn)行有效的管理，激發(fā)他們內(nèi)心對幼兒和幼兒園的愛與呵護(hù)，那么整個幼兒園就會更加溫暖和諧，單談管理，情感管理自然必不可少，相信在未來的市場上，情感管理會得到更加普遍的運(yùn)用。[1]

一、情感管理在幼兒園管理中的作用

無數(shù)事實證明，人在和諧融洽的氣氛中能夠放松心態(tài)，發(fā)揮才能，在精神亢奮的狀態(tài)下能夠突破自我，激發(fā)潛能。如果幼兒園管理者與幼教老師之間的關(guān)系非常融洽，能夠互相理解，彼此支持，那么在幼兒園管理工作中，管理者和幼教老師的力量能夠擰成一股繩，形成合力，向著共同的方向發(fā)展。[2]

當(dāng)前社會變動頻繁，社會發(fā)展較快，人才流動較為頻繁。任何幼兒園都希望聘用有經(jīng)驗的教師，將剛剛走出校門的教師培養(yǎng)成為有經(jīng)驗的教師，也是希望教師能夠在幼兒園中長久任教。但是幼兒園管理如果老套古板，上級壓下級，權(quán)利為中心，采用這樣的管理方式會壓抑教師的情感需求，沒有考慮到幼教老師對幼兒園的重要作用，未能為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，降低教師對幼兒園的忠

誠度。

幼兒園的情感管理就是尊重幼教老師的尊嚴(yán)，認(rèn)可幼教老師的價值，以人為本，重視幼教老師的情感。在幼兒園管理工作中能夠尊重幼教老師，激發(fā)他們的工作熱情，推動教師在創(chuàng)新，探索教育教學(xué)方法，樹立以園為家的理念，需要幼兒園管理者真正做到用情用心去對待各位幼教老師，為他們創(chuàng)造和諧融洽的氛圍。

二、情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

1.注重以人為本管理理念貫徹

情感管理在幼兒園管理中的具體運(yùn)用需要幼兒園將以人為本這一根本性理念貫徹到實際管理之中?，F(xiàn)階段幼兒園管理中依托特定管理制度進(jìn)行管理是同行做法，在幼兒園管理制度中增強(qiáng)管理內(nèi)容的人性化程度也是情感管理得以實現(xiàn)的有效前提。建議幼兒園園長對于幼兒園管理制度進(jìn)行完善，降低懲罰性內(nèi)容占比。在保障管理大方向與總體目標(biāo)不變的前提上，將各項管理事宜的人性化彰顯出來。例如，在考勤管理上，幼兒園園長應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒教師的上班車程時間進(jìn)行靈活化變動，對于車程較遠(yuǎn)的幼兒教師給與其一定的考勤標(biāo)準(zhǔn)浮動。將以人為本的理念貫徹到各項細(xì)節(jié)管理工作至上，避免機(jī)械式與僵化的管理活動對于管理人性化的提升和情感管理目標(biāo)達(dá)成產(chǎn)生不利影響。在以人為本理念下，幼兒園園長自身進(jìn)行各項管理活動時也要給予幼兒教師充分的尊重，避免管理時的不當(dāng)言語以及不良情緒對幼兒園的情感管理產(chǎn)生不良影響。

2.營造輕松愉快的工作環(huán)境，讓教師在工作中享受樂趣

第一，創(chuàng)設(shè)公平競爭的工作氛圍。作為幼兒園的管理者要以身作則，處理問題要公平、公正。在工作中要相信老師的能力，尊重老師的決定，有錯必罰，有貢獻(xiàn)的要獎勵，要關(guān)心、愛護(hù)老師，公道、正派、光明磊落地對待教師，不嫉賢妒能。在幼兒園中要創(chuàng)造公平、公正的環(huán)境，要讓教師認(rèn)識到只要認(rèn)真努力工作，就能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，就能實現(xiàn)自己的人生價值，從而促使教師更積極努力工作，形成一個良性的工作環(huán)境。第二，創(chuàng)設(shè)溫暖家庭式的工作環(huán)境。幼兒園管理者要關(guān)心教師的生活，幫助解決教職工的實際生活困難，讓教師感到幼兒園大家庭的溫暖。例如在教師過生日時，管理者可以代表園長給教師送上祝福，遇到婚、嫁、娶時，給教師送去祝?；蛘呶繂?。另外，可以組織一些集體活動，例如元旦聯(lián)歡晚會、詩歌朗誦比賽、歌唱比賽、讀書交流會等，增進(jìn)同事之間的關(guān)系，讓他們成為生活中的好朋友，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。此外，教師要為幼兒同樣創(chuàng)造一個溫暖家庭式的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。教育在于細(xì)節(jié)，教師要關(guān)心幼兒、愛護(hù)幼兒。由于幼兒的年齡都很小，生活能力差，教師要適時給幼兒一些幫助。例如當(dāng)幼兒由于奔跑玩耍鞋帶松了時，教師要幫助學(xué)生把鞋帶系上，把衣服弄臟了時，教師要幫助孩子把衣服換洗了，在孩子感冒發(fā)燒時，要及時通知幼兒家長并帶孩子就醫(yī)?？傊?，教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子般關(guān)心、愛護(hù)，這樣孩子才能感到舒心，家長才能放心。[3]

3.提高幼教老師對幼兒園各項工作的參與度

當(dāng)一個人在自己家里的時候，常常會將家務(wù)、育兒、照顧老人、為家庭提供經(jīng)濟(jì)收入等各項工作都關(guān)注到，也不會認(rèn)為自己只負(fù)責(zé)其中某一項，而不需要對其他項目進(jìn)行管理。幼兒園的管理也是如此，如果所有幼兒園的工作參與者都能夠?qū)⒂變簣@當(dāng)做自己的家，那么幼兒園的各項工作都能夠順利進(jìn)行甚至進(jìn)行地非常完美。在幼兒園進(jìn)行各項會議商討時，幼兒園管理者應(yīng)該尊重每一位幼教老師的意見，鼓勵各位老師在會上發(fā)言。無論是在幼兒園發(fā)展的大方向上，還是在幼兒園的各項具體事務(wù)上，都應(yīng)該吸取教師提出的好辦法，好思路，共同探討幼兒園的各項計劃與目標(biāo)，允許他們提出意見和建議。通過提高幼教老師對幼兒園各項工作的參與度，使得幼教老師對幼兒園的信賴感增強(qiáng)，真正做到以園為家，將幼兒園的各項事業(yè)的發(fā)展作為自己能力所及的重要關(guān)注點(diǎn)，為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)語

幼兒園的管理工作中，應(yīng)該加入更多的人性化管理措施，幼兒園管理者應(yīng)盡量多地采用情感管理方式促進(jìn)幼兒園管理工作的改良和發(fā)展，應(yīng)本著以人為本的理念，將幼教老師的情感需要放在重要的位置上，采用各種情感管理方法提高幼教老師的工作積極性，工作效率和工作熱情，讓幼教老師真正以園為家，輔助幼兒園提高教育教學(xué)水平與管理水平，使幼兒園的教育發(fā)展與管理的提升會有更大更實質(zhì)性的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]曹玉.試析讓情感管理促進(jìn)幼兒園工作管理[J].小品文選刊：下，2015（2）：22-23.

[2]曾麗麗.淺談幼兒園管理中如何進(jìn)行情感管理[J].教育：文摘版，2015（8）：00113-00113.

[3]牛雪梅.幼兒園管理之我見：善用情感管理消除職業(yè)倦怠[J].未來英才，2016（22）.