傅曉霞

摘 要：語(yǔ)文是門博大精深的課程，擁有豐富的人文知識(shí)和科普道理，孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度關(guān)系到他們自身的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)，更會(huì)影響他們將來(lái)的人際關(guān)系和自身處事風(fēng)格，是一門極其重要的學(xué)科，因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行重視和改善。本文探討如何進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，論述有效策略和實(shí)際方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)氛圍 多媒體應(yīng)用

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

由于目前應(yīng)試教育的大環(huán)境所逼，教師往往只是投入精力把考試所需要的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而一切與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容、知識(shí)，不會(huì)給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，然而這樣的教學(xué)會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得死板、無(wú)趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高，最終落個(gè)適得其反的結(jié)果。因此，我們必須采取措施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改善，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得既能適應(yīng)教師的教學(xué)效率，又能讓學(xué)生在課堂上提高積極性，使教師和學(xué)生做到真正意義上的雙豐收。

二、真正從語(yǔ)文學(xué)科著眼，回歸真正的語(yǔ)文教育

面對(duì)紛繁雜蕪的參考資料，面對(duì)越來(lái)越重的應(yīng)試壓力，面對(duì)社會(huì)越來(lái)越功利化的現(xiàn)狀，本真的語(yǔ)文教學(xué)逐漸被人拋棄，取而代之的是對(duì)高分?jǐn)?shù)的一味追求?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”。一切背離了教育本質(zhì)的行為，都是錯(cuò)誤的、有害的。我們可以反思一下自己的教育教學(xué)，是否真正從語(yǔ)文學(xué)科著眼，追求高分?jǐn)?shù)的教學(xué)模式是否欠妥。教育的功利化現(xiàn)狀常常束縛了教育活動(dòng)，使學(xué)生完全失去了話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生在枯燥乏味的語(yǔ)文課上倍受煎熬，固化他們的思維，扼殺他們的靈氣，泯滅他們的個(gè)性。真正的語(yǔ)文教育應(yīng)該在民主和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行。在這種氛圍中，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地敞開心扉，袒露情懷，傾吐心聲，表露真情。學(xué)生不僅用感官去感知世界，而且用心去傾聽(tīng)世界，用情去體驗(yàn)世界。

三、針對(duì)小學(xué)教育采取有效的改善方式

1.建立友好的師生關(guān)系，帶動(dòng)上課氛圍

有人說(shuō)“師生關(guān)系具有強(qiáng)大的力量，而且只有建立良好的師生關(guān)系，師生之間的強(qiáng)大力量才能充分展現(xiàn)出來(lái)，這種潛能才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。在傳統(tǒng)模式的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師往往扮演著課堂主要領(lǐng)導(dǎo)者的角色，然而學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位，導(dǎo)致知識(shí)的傳授方式過(guò)于單一。因此為了增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度和主動(dòng)性，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該給學(xué)生們主動(dòng)參與教學(xué)課程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生適當(dāng)擔(dān)任主導(dǎo)的角色，使他們透過(guò)不同的角度學(xué)習(xí)課程，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如：可以在課堂上進(jìn)行角色扮演、小組探討或者小競(jìng)賽等。通過(guò)這些方式，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加深課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生做到在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，同時(shí)滿足了教師和學(xué)生的要求，做到了真正意義上的雙贏。

2.運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)上課內(nèi)容的充實(shí)性、有趣性

現(xiàn)代教育技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果獲得增強(qiáng)的重要基石。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，很多新的教學(xué)硬件、軟件設(shè)施被開發(fā)出來(lái)，教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，如采用多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多元化的教學(xué)手段，以聲像效果的融入大力提升語(yǔ)文課堂中學(xué)生的感官效應(yīng)。例如，我在進(jìn)行四年級(jí)語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》教學(xué)時(shí)，為了將小興安嶺那種冰天雪地、林浸霧濃的效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，采用了多媒體視頻教學(xué)的手段，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)，將小興安嶺的視頻資料呈現(xiàn)在課堂教學(xué)上。學(xué)生觀賞了小興安嶺白雪茫茫的景觀，聆聽(tīng)了大雪紛飛中呼嘯的風(fēng)聲，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得了對(duì)小興安嶺的立體認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文的興趣也被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。如此，我在后續(xù)的課文講解中，也將多媒體教學(xué)資料與課本內(nèi)容充分結(jié)合，整個(gè)課堂教學(xué)效果因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段的融入得到了大幅度增強(qiáng)。

多媒體設(shè)備的運(yùn)用可以幫助教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生能接觸更多課本外的知識(shí)，從而達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)的效果。課本知識(shí)是有限的，但知識(shí)是無(wú)限的。教師們可利用互聯(lián)網(wǎng)適當(dāng)添加一些新的知識(shí)，可與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谂d趣中更加容易掌握課堂知識(shí)。[2]

3.放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能創(chuàng)新是一項(xiàng)艱巨的工作，也是素質(zhì)教育賦予我們的重任。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要敢于大膽嘗試，勇于探索，用自己的智慧深入研究教材，充分挖掘創(chuàng)新的關(guān)節(jié)點(diǎn)，做到精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突破。要做一名適應(yīng)現(xiàn)代教育迅速發(fā)展需要的、合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，在新科研下就應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的教育教學(xué)技能。因此，在今后的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們都將不斷的學(xué)習(xí)、探索，提高自身的各項(xiàng)教育教學(xué)技能，力爭(zhēng)做一名與時(shí)俱進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文教師。

參考文獻(xiàn)

[1]金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]李敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向研究[D].山東師范大學(xué)，2013.