宋開艷

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教育階段的主要學(xué)科，也是相對較難的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一定的問題。數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法是一種行之有效的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識，提升教學(xué)的整體效率。本文在深入分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的運用策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合 教學(xué)方法 初中數(shù)學(xué) 運用

作為主要的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)在初中考試中占有較大的比重，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生的素質(zhì)要求較高，從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育情況來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中還存在較多的問題，這些問題如果不能及時解決，將大大影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法在教學(xué)過程中的運用，對于改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的缺陷，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，都具有十分明顯的作用。

一、數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中運用的積極意義

1.符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，初中教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)[1]。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的運用，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

2.促進學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進度的情況屢見不鮮[2]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當(dāng)前學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系滯后，因此考試成績成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以老師在教學(xué)過程中完全按照考試大綱對學(xué)生進行知識講解。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的運用，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這對于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力具有重要作用。

3.有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學(xué)理念是影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[3]。數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的運用，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識，進而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中運用的有效對策

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，為數(shù)學(xué)思想的滲透制定一個相對明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。

比如說，老師在講解二次函數(shù)圖像性質(zhì)的過程中，就可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)，例如老師讓學(xué)生探討y=5x2+4x+1這一函數(shù)單調(diào)性的時候，傳統(tǒng)教學(xué)方式是將x的取值范圍分別代入，效率較低。此時老師可以引導(dǎo)學(xué)生將y=5x2+4x+1的圖像在坐標(biāo)系中畫出來，然后函數(shù)的單調(diào)性在圖像中一目了然，這也是數(shù)形結(jié)合思想的實際運用，通過這種形式，可以達(dá)到滲透數(shù)學(xué)思想的教育目的。

除此之外，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，長此以往，將使學(xué)生逐漸失去獨立思考能力[5]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的時候，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。也就是說，老師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的過程中，不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸學(xué)會數(shù)學(xué)問題的思考方法，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端，深化了學(xué)生對于知識的理解和掌握，因此在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的運用形式，進而促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進一步提升。

參考文獻

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[2]楊成洪.淺析初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略[C].//中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會2016年專題研討會論文集.2016：98-99.

[3]陳云玉.數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新校園（中旬刊），2017（7）：79.

[4]呂建華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于數(shù)形結(jié)合思想的運用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（11）：53.

[5]蔡清潤.數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）：215，217.