趙揚(yáng)

摘 要：網(wǎng)絡(luò)直播課是怎樣的教學(xué)方式？問卷調(diào)查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過周末網(wǎng)絡(luò)直通車和暑期公益課堂的直播課形式進(jìn)行實(shí)踐，反思直播過程中的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)踐反思

2016 年被認(rèn)為是“網(wǎng)絡(luò)直播元年”，視頻直播節(jié)目所創(chuàng)造的收視率超過以往任何時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)直播從最開始簡(jiǎn)單的游戲競(jìng)賽直播逐漸發(fā)展到各種領(lǐng)域，教育也順應(yīng)時(shí)代的變化，“直播課堂”模式應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)直播課堂是指通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的實(shí)時(shí)交互式的教學(xué)方式。目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)直播課堂是基于實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的， 通常有基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)直播課堂、基于語音實(shí)時(shí)交互平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)直播課堂以及基于“視頻+語音”實(shí)時(shí)交互平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)直播課堂。[1]

2016年7月開始，大連市108中學(xué)的遼寧省級(jí)規(guī)劃辦《基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題組成員就對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課進(jìn)行了實(shí)踐和研究。[2]

首先，課題組對(duì)大連市108中學(xué)新入學(xué)的高一的全體519名學(xué)生進(jìn)行了上網(wǎng)情況作了一次問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)的處理采用 EXCEL表格處理軟件，調(diào)查對(duì)象的男女比例為 49%∶51%。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示：上網(wǎng)使用的工具調(diào)查中（可多選）29%選擇用臺(tái)式電腦或筆記本電腦，89%用自己的手機(jī)，12%用父母的手機(jī)或平板電腦（如蘋果ipad）。在網(wǎng)齡時(shí)間調(diào)查中，1年以下占5%，1-3年占12%，3年以上占83%。上網(wǎng)的地點(diǎn)的選擇上（可多選）91%的學(xué)生家里上網(wǎng)，15%的同學(xué)選擇在親戚朋友或同學(xué)家，4%的同學(xué)在學(xué)校上網(wǎng)，12%的同學(xué)在網(wǎng)吧上網(wǎng)。周一至周五上網(wǎng)時(shí)間上，1小時(shí)以下占63%，1-2小時(shí)占11%，2小時(shí)以上占16%。周六、周日上網(wǎng)時(shí)間上，1小時(shí)以下占7%，1-2小時(shí)占17%，2-5小時(shí)占41%，5小時(shí)以上占31%。在上網(wǎng)的原因上（可多選）72%學(xué)習(xí)需要（如查材料），16%是知道或看到別人上網(wǎng)，自己也想上，44%無所事事的時(shí)候，其它情況占26%。在“一般上網(wǎng)的時(shí)候你首先打開什么內(nèi)容”上15%是網(wǎng)頁，67%是微信或QQ，9%是網(wǎng)絡(luò)游戲，其它情況占9%。在“你認(rèn)為上網(wǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么”問題上，認(rèn)為上網(wǎng)耽誤學(xué)習(xí)的占23%，上網(wǎng)可促進(jìn)學(xué)習(xí)占77%。在“你一般在什么情況下停止上網(wǎng)”問題上，選父母或他人制止的占29%，選自己可以控制時(shí)間停止的占71%。

課題組從數(shù)據(jù)上得出：結(jié)論一，手機(jī)是學(xué)生上網(wǎng)的主要工具。結(jié)論二，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡在家上網(wǎng)。結(jié)論三，學(xué)大部分學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)時(shí)間較少，但周末上網(wǎng)時(shí)間較多。結(jié)論四，上網(wǎng)的目的只要是學(xué)習(xí)，但一半左右時(shí)間也漫無目的。結(jié)論五，上網(wǎng)使用的首選工具是微信和QQ。結(jié)論六，大部分學(xué)生對(duì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。結(jié)論七，大部分學(xué)生有自我約束的能力。

分析這些數(shù)據(jù)，這和我們以往的思維或者是網(wǎng)上以往的數(shù)據(jù)大相徑庭，我們總以為學(xué)生上網(wǎng)無法自控和玩為目的，實(shí)際上恰恰相反。后來我們又對(duì)高二和高三的學(xué)生同樣進(jìn)行的問卷調(diào)查，得到的結(jié)論略有差別，基本相似。所以課題組通過數(shù)據(jù)分析，有針對(duì)的進(jìn)行免費(fèi)直播。

第一種直播的形式：周末直播直通車。選擇周末主要是學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間比較多，時(shí)間上比較充足。直播的軟件采取QQ，用QQ群直播模式進(jìn)行。直播的時(shí)間上大多在下午或者晚上進(jìn)行。直播的人員主要課題組成員，目主要是以語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、政治等。以筆者的化學(xué)直播課為例。每周六晚上8：00—9：30，直播的對(duì)象是2016年入學(xué)的8班的學(xué)生42名（所教班學(xué)生），直播時(shí)首先學(xué)生上傳作業(yè)情況，師生互動(dòng)周末的作業(yè)情況并講解作業(yè)，然后概述下周需要講的知識(shí)點(diǎn)。并在QQ群里上傳下一周要上課的課件以及相關(guān)的微課、習(xí)題等。學(xué)生的出席率100%，基本都是手機(jī)聽課?？梢酝ㄟ^資料下載和觀看情況，了解學(xué)生自主性情況。直播之后，學(xué)生可以通過下載的資料周日自主預(yù)習(xí)新知識(shí)。[3]

第二種直播形式：依托杭州某科技有限公司的“樂課直播”與金普新區(qū)教育局聯(lián)合制作的“學(xué)業(yè)水平考試公益課堂”。高中生的寒暑假和小學(xué)、初中不一樣，雖然是假期，但是面臨高考的壓力，完全的放松，不學(xué)習(xí)顯然也是不對(duì)的。特別是高二上學(xué)習(xí)寒假回來，3月末就要進(jìn)行高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試。金普新區(qū)的這個(gè)公益課堂及時(shí)而有必要，一共20堂課，每堂課45分鐘，還有30節(jié)收費(fèi)的強(qiáng)化課程。課題組教師和金普新區(qū)的優(yōu)秀教師參與錄制和直播。樂課直播的優(yōu)勢(shì)在于后臺(tái)監(jiān)管和數(shù)據(jù)分析的強(qiáng)大。樂課直播的數(shù)據(jù)從在線時(shí)長(zhǎng)、進(jìn)出平臺(tái)時(shí)間、考勤等方面給出很多詳細(xì)的數(shù)據(jù)和分析。這次學(xué)生的參與度并不是很高，最高出勤率不到25%，最少勤率只有10%，不同科目的出勤率也有差別。抽樣調(diào)查原因：一是，學(xué)生整體對(duì)學(xué)考的需求不高，需求科目也不一樣。二是，平臺(tái)需要下載和注冊(cè)等實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)平臺(tái)有陌生感。三是，不是自己熟悉的老師講課，需要適應(yīng)，熟悉度不夠，聽課意愿不強(qiáng)。

經(jīng)過二年半的直播實(shí)踐，加快的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也取得了良好成績(jī)，例如2016年級(jí)學(xué)生2018年的學(xué)考通過率為99.6%，創(chuàng)新高。但也很多反思。

首先，參與直播的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂交互多方面入手，絕不能當(dāng)成面對(duì)面的課堂授課的視頻再現(xiàn)。需要增加互動(dòng)的環(huán)節(jié)，隨時(shí)進(jìn)行即時(shí)性監(jiān)測(cè)，努力構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)新模式。其次，從課堂設(shè)置上增強(qiáng)“答疑”部分， 多設(shè)置討論區(qū)的討論，布置開放性的作業(yè)，利用研究性學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理、形成結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)能力，分析問題，解決問題的能力。最后，從學(xué)生主體上，要制定且需明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目的規(guī)劃完整網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)路徑。對(duì)學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行有效的知識(shí)管理。合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

總之，視頻直播課有其本身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但有其明顯的問題，所以網(wǎng)絡(luò)直播課可以作為課堂教育的輔助手段，但不能替代課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳鵬澤.網(wǎng)絡(luò)直播課堂應(yīng)用策略[J]. 電化教育研究.2007， （7） ：41～43.

[2]劉佳 .“直播 + 教育”：“互聯(lián)網(wǎng) +”學(xué)習(xí)的新形式與價(jià)值探究 [J].遠(yuǎn)程教育雜志.2017，（01）：52-59.

[3]百度百科.網(wǎng)絡(luò)直播 [EB/OL].（2017-07-12）[2017-08-10].http：//baike.baidu.com/item/ 網(wǎng)絡(luò)直播 //0950068？fr=aladdin.