冷延家

摘 ?要：小學(xué)綜合實踐活動課程指向?qū)嵺`性，也正因如此許多教師在教學(xué)過程更加關(guān)注活動的組織，而忽視了教學(xué)的內(nèi)涵。對此，本文作者基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，對小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?綜合實踐 ?團隊合作 ?問題解決 ?服務(wù)意識

核心素養(yǎng)有著廣闊的內(nèi)涵，按照不同學(xué)科的角度則可以細(xì)化為針對性強、彰顯學(xué)科特點的具體內(nèi)容，對于小學(xué)綜合實踐活動課程來說，核心素養(yǎng)的要求主要有團隊合作、問題解決以及服務(wù)意識等多個方面。而審視當(dāng)前小學(xué)綜合實踐的課程不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中對實踐活動的偏重性更強，對內(nèi)涵的培養(yǎng)則相對較弱，對此，筆者設(shè)置了如下三種教學(xué)策略，希望能夠發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，優(yōu)化綜合實踐活動課程的組織。

一、設(shè)置群體任務(wù)，鼓勵團隊合作

團隊合作是學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的活動方式，它培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識、合作與協(xié)調(diào)能力，這些都是實踐活動呼喚的美好品質(zhì)。

比如組織“舉辦藏品展覽會”實踐活動之前，筆者提前將實踐活動的主題——舉辦藏品展覽會告訴了同學(xué)們，然后鼓勵他們先自由結(jié)組，然后在課下預(yù)先商量活動的方案，準(zhǔn)備利用下次課的機會舉辦藏品展覽會。在筆者的任務(wù)設(shè)置之下，學(xué)生們都很重視這項活動，許多同學(xué)會在放學(xué)后招募其他同學(xué)，建立活動的小組，還有許多同學(xué)會討論自己的藏品有哪些，一起商量怎么辦展覽會。在課堂上，學(xué)生們紛紛拿出了自己的藏品，有的收藏了各式各樣的橡皮，有的收藏了各種郵票，還有的收藏了美麗多姿的石頭。大家閱讀了課本，課下主動了解了舉辦展覽會的資料，還有的甚至親自去參加了一場展覽會，都做好了活動準(zhǔn)備。接著，各個小組進行了明確分工，比如選派一名同學(xué)作為主持人，負(fù)責(zé)介紹、解說藏品，同時兼顧本組展覽會的協(xié)調(diào)工作;選派兩名同學(xué)作為策劃，對藏品的展位和展覽形式進行規(guī)劃，制定展牌等;其余的同學(xué)負(fù)責(zé)宣傳本次展覽會、搬運和擺放藏品等。這樣的群體活動由學(xué)生主導(dǎo)，趣味性十足，引導(dǎo)他們在群體任務(wù)中學(xué)會了相互配合，預(yù)先策劃，自覺承擔(dān)任務(wù)，不僅有助于提升學(xué)生們的團隊意識，而且夯實了其合作能力。

二、積極引導(dǎo)思考，體驗解決問題

解決問題的能力是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯乃至今后生活道路中的核心能力之一，通過綜合實踐活動進行培養(yǎng)是不錯的路徑。因此，筆者致力于不斷引導(dǎo)學(xué)生，輔助其體驗解決問題的過程。

比如在“了解水的用途”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，筆者先鼓勵學(xué)生們思考水有哪些用途，再展開實踐活動來印證自己的想法。開始學(xué)生們七嘴八舌地說出了許多水的用途，但是這些觀點沒有條理性，學(xué)生們只是想到哪里就說到哪里。于是筆者鼓勵學(xué)生們先將生活細(xì)化成幾個方面，再從每個方面進行思考。學(xué)生們最終達(dá)成一致，將生活分為衣、食、住、行、娛樂五個方面，然后分別從這五個方面思考水的用途，比如“衣”部分，水可以用來洗衣服、給衣服染色;“食”方面，水可以飲用，可以用來蒸菜、煮菜等等。筆者鼓勵學(xué)生們將思考的答案充分整合，于是有的同學(xué)列出了表格，有的則畫出了關(guān)于“水的用途”的思維導(dǎo)圖。通過某一主題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、細(xì)化，通過科學(xué)的方式整合答案，無形中引領(lǐng)學(xué)生們體驗了解決問題的過程，增進了解決問題的能力。

三、推動課程應(yīng)用，提升服務(wù)意識

教學(xué)的目標(biāo)無外乎將知識學(xué)以致用，這是促進知識內(nèi)化的主要手段。筆者在綜合實踐活動的教學(xué)中也積極推動學(xué)生應(yīng)用課程內(nèi)容，以此來培養(yǎng)他們的服務(wù)意識。

比如組織“過一個幸福、團圓的中秋節(jié)”實踐活動之前，筆者先提問學(xué)生們是否還記得上次課的實踐活動內(nèi)容，大家異口同聲地說：“學(xué)習(xí)中秋節(jié)的習(xí)俗?！庇谑枪P者問大家：“我們這次實踐活動的主題是過一個幸福、團圓的中秋節(jié)，我們?nèi)绾尾拍苓^一個幸福、團圓的中秋節(jié)呢？我們應(yīng)該先從哪里做起呢？”筆者鼓勵學(xué)生們先進行討論，再匯報自己的想法。之后大家踴躍地表達(dá)了自己的觀點，無一例外地認(rèn)為應(yīng)該先從自己做起，有的同學(xué)認(rèn)為自己應(yīng)該主動去看望祖父母和外祖父母，與家人團聚;有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該幫助家里準(zhǔn)備月餅等食物，為中秋家宴服務(wù);還有的希望將自己的成績匯報給家長，一起賞月，給家人背誦有關(guān)月亮的古詩詞等等。在討論中，在相互影響和感染中，學(xué)生們不僅回顧了上次活動學(xué)到的中秋節(jié)習(xí)俗，而且提升了自己的責(zé)任意識和服務(wù)意識，明白要從自己做起來服務(wù)周圍的人。這樣，通過應(yīng)用課程內(nèi)容，融合了德育活動，更發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視域下出發(fā)，小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)也應(yīng)緊跟時代要求，重視學(xué)生對團隊合作和解決問題的體驗，強調(diào)在活動中強化學(xué)生的服務(wù)意識，筆者則從設(shè)置群體任務(wù)、積極引導(dǎo)學(xué)生思考以及推動學(xué)生對課程內(nèi)容的應(yīng)用三個方面努力，將核心素養(yǎng)與綜合實踐活動相結(jié)合，取得了不錯的效果。也希望在全體教師關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育的道路中，在積極優(yōu)化綜合實踐教學(xué)的努力之下，小學(xué)綜合實踐活動的課堂能夠不斷開出希望之花。

參考文獻(xiàn)

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