王群

摘 要： 高校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，不單要要有專業(yè)的體育技能，同時(shí)也需要具備較高的人文素質(zhì)。高校提高自身體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，是未來(lái)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展中學(xué)生的重要需求。本文則是針對(duì)高校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究更加有效的教育培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 高校體育；學(xué)生需求；人文素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0267-01

一、高校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀以及問(wèn)題分析

從以前到現(xiàn)在，我國(guó)高校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要以“專才培養(yǎng)模式”為中心， 這表明了過(guò)于注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)；但對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育則有所不足。

在人文素質(zhì)教育中，往往存在課程設(shè)置不科學(xué)，人文素質(zhì)教育相關(guān)的課程也較少，課程間缺少交叉滲透，教學(xué)方法單一而陳舊，對(duì)人文素質(zhì)教育的重視度明顯不足，最后導(dǎo)致師資隊(duì)伍人文素質(zhì)的教育能力不高以及教育理念不明確，很多院校認(rèn)為人文素質(zhì)教育并非體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的必要課程。在這種前提下培養(yǎng)的學(xué)生雖然運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的技能扎實(shí)，但對(duì)社會(huì)、人文或價(jià)值觀的認(rèn)知?jiǎng)t較模糊，很容易導(dǎo)致未來(lái)就業(yè)時(shí)的方向的模糊。工作中面對(duì)問(wèn)題和困哪容易產(chǎn)生消極感和逃避意識(shí)。因?yàn)槲幕仞B(yǎng)的弱勢(shì)，自身在體育方面的研究和評(píng)價(jià)方面也基本停留表面。此類問(wèn)題直接影響了人文素質(zhì)教育的效果。

二、 新時(shí)期加強(qiáng)體教專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑及要求

（一）轉(zhuǎn)變教育理念。

人文素質(zhì)是針對(duì)學(xué)生思想意識(shí)方面的教育，重視并加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育是符合時(shí)代發(fā)展的核心對(duì)策，同時(shí)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)存在一定的差異。首先轉(zhuǎn)變教育觀理念是開(kāi)展人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，其中包括了教育價(jià)值觀和學(xué)生的職業(yè)觀。對(duì)于體育領(lǐng)域而言，從學(xué)校、教師到學(xué)生應(yīng)改變對(duì)人文素質(zhì)的輕視和消極的態(tài)度，從國(guó)內(nèi)的教育體制到教學(xué)體系上為人文教育設(shè)定明確的定位。人文素質(zhì)在體育的價(jià)值，在于提高全民的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)公民擁有科學(xué)而正確的體育意識(shí)；就學(xué)生個(gè)體而言，還包括了職業(yè)素質(zhì)和教育素養(yǎng)，使學(xué)生在德智體美各個(gè)方面得到提高，進(jìn)而影響他人。因此，高校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)應(yīng)改變以往單一的專業(yè)技能教學(xué)觀，確立人物素質(zhì)教育的新策略，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的結(jié)合，相互影響，把學(xué)生的需求作為開(kāi)支人文素質(zhì)的主體，改變教師主導(dǎo)地位為積極的引導(dǎo)，確立系統(tǒng)的教育國(guó)內(nèi)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生技能、思想、體質(zhì)等多方的綜合能力。

（二）明確價(jià)值目標(biāo)。

人文素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需求為核心，突出學(xué)生的主體作用，符合辯證法對(duì)于事物發(fā)展的基本規(guī)律。內(nèi)因是事物改變的依據(jù)，外因是事物改變的因素，而外因只能通過(guò)內(nèi)因才可以發(fā)揮自身的作用。學(xué)生是人物素質(zhì)教育的主體與核心，學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展重點(diǎn)仍是依靠自己。因此充分尊重學(xué)生在教育過(guò)程中的感受與想法，強(qiáng)化學(xué)生的自主性，從而令學(xué)生人文素質(zhì)的形成從外在影響逐漸成為自我培養(yǎng)的自主式提升。學(xué)生人文素質(zhì)的體育，單憑在課堂內(nèi)的時(shí)間是不夠的，同時(shí)還要包括對(duì)外界事物的感知和認(rèn)識(shí)，即：通過(guò)親身的經(jīng)歷與體驗(yàn)和分析。

在這一過(guò)程中需要注意一點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主性的教育，并不意味著完全放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是在不擾亂學(xué)生和教師正常教育的過(guò)程情況下，在教育的過(guò)程中呈現(xiàn)平等、互助的原則。通過(guò)教師科學(xué)而合理的引導(dǎo)，逐步的推動(dòng)學(xué)生形成自我完善的能力。體育不單是技能和運(yùn)動(dòng)，同時(shí)具有豐富的文化底蘊(yùn)。其中許多專業(yè)課程，例如：體育心理學(xué)、體育史等都屬于人文領(lǐng)域。此外，體育的發(fā)展離不開(kāi)德、智、美三大元素，其本身含有多種人文素質(zhì)的要素。所以，在實(shí)際的教育中要注意這些要素的開(kāi)發(fā)與利用，令教育模式更加靈活多元。最后，要特別強(qiáng)調(diào)在多個(gè)課程中滲透人文素質(zhì)，促進(jìn)人文素質(zhì)教育的影響力，最佳的利用體育教學(xué)的諸多特點(diǎn)，令學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中更加直觀的感受拼搏精神、團(tuán)隊(duì)與健康意識(shí)、體育與公平等人文素質(zhì)的直接聯(lián)系。

（三）增加人文素質(zhì)教育。

近年來(lái)教育制度的改革，是以學(xué)生為改革的核心，其中課程改革則是教學(xué)規(guī)劃的重中之重，其重點(diǎn)反映了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)所需人才的需求變化，包括：知識(shí)結(jié)構(gòu)、適應(yīng)能力等方面的基礎(chǔ)性需求。因此，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，首先要明確其在課程體系整體中的地位，使之成為課程體系中不可缺少的重要組成部分。人文素質(zhì)教育相關(guān)的課程是影響學(xué)生思想意識(shí)和心理結(jié)構(gòu)的課程，內(nèi)容方面包含了文學(xué)、政治、法律、藝術(shù)、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)增加相關(guān)的課程，一方面可以鞏固其地位，另一方面對(duì)學(xué)生的教育性也起到了積極的促進(jìn)作用。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師作為人文素質(zhì)教育的一線工作者，自身的文化素養(yǎng)直接影響了教育效果。在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師因?yàn)榻虒W(xué)方式、教學(xué)環(huán)境及課程內(nèi)容的特殊性，與學(xué)生的距離更近，可以說(shuō)教師自身的人文素質(zhì)是對(duì)學(xué)生最佳的教育。因此就要求教師不單要精通專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)在哲學(xué)、文學(xué)以及歷史方面方面擁有足夠的知識(shí)，在教學(xué)中能夠靈活的融入關(guān)于人文素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于體育院系的教師而言，擁有豐富的人文知識(shí)內(nèi)涵，一方面可以更好地拓寬教育思路，從而創(chuàng)造出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)模式，同時(shí)有利于師生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而令認(rèn)為素質(zhì)教育更加順利的開(kāi)展。

（五）加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。

校園的文化氛圍以及教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成具有積極的促進(jìn)作用。體育院系的學(xué)生通常性格較開(kāi)朗、思想較活躍等特征，針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)或組織學(xué)生積極的參與校園文化活動(dòng)，使之從輕松愉悅的環(huán)境中接受教育，從而令學(xué)生從心理上真正接受人物素質(zhì)的教育。如：舉辦人文素質(zhì)的講座，為學(xué)生開(kāi)闊思維，拉近學(xué)生與人物教育直接的距離；開(kāi)展社團(tuán)文化活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等校園表演，讓學(xué)生在自由豐富的校園生活中受到熏陶；最后加大資金的投入，改善教育硬件，更新圖書(shū)資料以及建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，改變以往教育教育停留在課堂的缺點(diǎn)，令學(xué)生不在被時(shí)間和地域條件所限制，全面提高人文素質(zhì)的教育環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

高校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的人文素質(zhì)教育，是順應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生智、技、體、德全面成長(zhǎng)，使之成為新時(shí)代下社會(huì)所需的人才，是未來(lái)高校體育專業(yè)教學(xué)的必然要素。

參考文獻(xiàn)

[1] 張釗雄.人文理念在高校體育教學(xué)中的滲透淺析[J].體育世界（學(xué)術(shù)版）.2014年10期

[2] 王雅慧.當(dāng)前高校體育人文教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].青少年體育.2015年07期