胡學(xué)玲

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速崛起，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)被運(yùn)用到了生活的各個方面。信息技術(shù)同樣也被引入了小學(xué)語文課堂，這樣做的目的是吸引學(xué)生的注意力，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，希望通過將信息技術(shù)手段與小學(xué)語文課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和積累能力。本文探討了信息技術(shù)在語文教學(xué)上的優(yōu)勢、小學(xué)語文課堂運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)存在的問題以及如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 優(yōu)化課堂

在小學(xué)語文的課堂上引入信息技術(shù)，是語文教學(xué)跟隨時代發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教育不足的一種方式。信息技術(shù)不僅能夠讓教材中的內(nèi)容更加立體的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分調(diào)動學(xué)生的感官，而且提升課堂的生動性和趣味性，讓一些抽象的問題變得具體，最大程度的激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知的欲望，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和邏輯能力都有極大的意義和作用。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)上的優(yōu)勢

1.提高語文課堂的教學(xué)效率

小學(xué)語文的教學(xué)中，文字的學(xué)習(xí)和課文的朗讀無疑是所占比重最大的，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教育手法來進(jìn)行授課，不僅課堂效率不能得到有效的提升，而且還不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)低年級段的學(xué)生還處于義務(wù)教育的起始階段，這個階段的孩子大多活潑好動，在課堂中很難集中一整節(jié)課的注意力，如果教師的授課內(nèi)容枯燥的話，學(xué)生會更加覺得無聊，從而導(dǎo)致語文成績下降。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行授課，可以讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生更為直觀的了解授課內(nèi)容，這也符合低年級段的學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，畢竟他們對于抽象的實物和文字的敏感程度不如視頻和圖片的敏感程度高，這不僅有助于教師更加熟悉信息技術(shù)而且可以大幅度提高語文課堂的效率。

2.極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性

傳統(tǒng)的語文課堂中，主要的教學(xué)方式就是教師在講臺上對語文知識詳細(xì)的講解，學(xué)生在臺下或聚精會神的聽或埋頭記筆記，學(xué)生學(xué)習(xí)累，教師教學(xué)更累，在師生俱疲的情況下，教學(xué)效果也還是差強(qiáng)人意，究其原因，不難發(fā)現(xiàn)教師單調(diào)、枯燥的教學(xué)形式讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。因此在小學(xué)語文的課堂上引入信息技術(shù)就十分必要，信息技術(shù)不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生變被動為主動，而且可以充分激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性。

二、如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

1.加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)

要運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂就必須確保信息技術(shù)設(shè)備的完善，這是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，在一定程度上，硬件設(shè)施是否完備決定了信息教學(xué)水平的高低。因此，必須要保證諸如電腦、投影儀等硬件設(shè)備可以滿足全體師生的教學(xué)需求，并且為教師提供尋找網(wǎng)絡(luò)資源的有效、便捷的途徑，讓教師在硬件設(shè)備完善、網(wǎng)絡(luò)資源豐富的條件下進(jìn)行語文教學(xué)，讓信息技術(shù)成為優(yōu)化小學(xué)語文課堂的有效手段。

2.拓展信息技術(shù)的教學(xué)方式

在信息技術(shù)手段最初運(yùn)用在小學(xué)語文的課堂上時，往往是只利用計算機(jī)和投影儀來展開教學(xué)的，除了運(yùn)用了多媒體技術(shù)，授課的方式基本沒有什么變化。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，這樣的教學(xué)方式和多媒體利用的方式已經(jīng)越來越滯后，對此，小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式必須革新和拓展，如利用社交軟件加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，或是教師對學(xué)生共同存在的問題運(yùn)用微課進(jìn)行集中的指導(dǎo)和解答，讓學(xué)生加深印象等，對信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，不僅能夠幫助學(xué)生更加全面深入法人了解掌握所學(xué)的知識，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)人教版一年級下冊語文課文《柳樹醒了》這一課中，教師就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用課間為學(xué)生們播放關(guān)于柳樹的圖片，這樣不僅更加利于學(xué)生對格紋的直觀理解，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生實際同步更新改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)手段無法優(yōu)化小學(xué)語文課堂最大的問題還是在于教師，因此，首先要發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用就必須對一部分年紀(jì)較大或不熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的教師進(jìn)行集中的培訓(xùn)，讓這部分教師可以提高信息技術(shù)教學(xué)使用的頻率。其次，教師在對網(wǎng)絡(luò)資源的篩選時必須結(jié)合自身的教學(xué)特性和教學(xué)進(jìn)度，再結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行優(yōu)化和改良，確保信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生和課堂高度契合，不讓學(xué)生產(chǎn)生“水土不服”的情況。第三，因材施教不僅要在傳統(tǒng)課堂上運(yùn)用還要在信息技術(shù)教學(xué)中靈活運(yùn)用，讓每一個學(xué)生都在信息技術(shù)教學(xué)下的語文課堂里都能快速掌握并強(qiáng)化所學(xué)知識。只有這樣，信息技術(shù)才能在小學(xué)語文的課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，信息技術(shù)才可以更好的優(yōu)化小學(xué)語文課堂。

4.信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)互為補(bǔ)充

傳統(tǒng)教學(xué)固然存在這樣或那樣的問題，但不可否認(rèn)，傳統(tǒng)課堂有信息技術(shù)也無法取代的優(yōu)勢，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育要互相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，教學(xué)要講究實效，對于可以簡單講解的內(nèi)容就不需要用多媒體來教學(xué)，而像函數(shù)或立體圖形等就必須要用多媒體手段教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文時更加直觀。讓新興的信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，比單一的使用一種教學(xué)方式更加高效。但是，無論是信息技手段還是傳統(tǒng)教學(xué)方法都是一種教學(xué)的形式或手段，最終的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

結(jié)語

通過以上的分析和探討我們可以看出，信息技術(shù)的使用對小學(xué)語文的教學(xué)有著非常重要的意義，通過信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的使用，可以讓語文知識更加生動，更加具體，讓學(xué)生直觀的窺見語文知識的核心。但是，信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語文的課堂上還存在著諸多的問題，教師對信息技術(shù)手段的不熟悉或過度依賴都是對信息技術(shù)手段的不合理運(yùn)用，要運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文的課堂就必須對信息技術(shù)手段正確認(rèn)識并正確運(yùn)用，讓信息技術(shù)充分發(fā)揮優(yōu)勢，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)并最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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