劉誠(chéng)

摘 要：目前，英語(yǔ)作為重要國(guó)際交際語(yǔ)言，受到我國(guó)初中教育領(lǐng)域高度重視。尤其是在素質(zhì)教育思想普及之后，改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，奠定初中生良好的英語(yǔ)素質(zhì)基礎(chǔ)，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。然而，農(nóng)村地區(qū)因經(jīng)濟(jì)條件有限，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)更新方面仍面臨很多問(wèn)題，亟待解決。鑒于此，筆者主要圍繞新課改下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以及發(fā)展對(duì)策展開(kāi)有效分析。

關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村初中英語(yǔ) 問(wèn)題 對(duì)策

初中階段是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重點(diǎn)時(shí)期，學(xué)生在初中階段打下的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將在很大程度上決定著初中生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在素質(zhì)教育改革背景下，各個(gè)地區(qū)重點(diǎn)加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，但是農(nóng)村地區(qū)部分中學(xué)因辦學(xué)、教學(xué)條件有限，導(dǎo)致英語(yǔ)課程改革工作未能得到有效落實(shí)，從而限制了農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)。

一、新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)思想滯后

據(jù)了解，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，有些英語(yǔ)教師教學(xué)思想較為滯后，仍重點(diǎn)關(guān)注中學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，并以初中生英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，判斷初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。殊不知，此種教學(xué)理念，已經(jīng)與素質(zhì)課改發(fā)展相背離。一味關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，而忽略初中生在英語(yǔ)課堂中的體驗(yàn)，將導(dǎo)致初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）教學(xué)方法單一

目前，農(nóng)村英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂執(zhí)教環(huán)節(jié)，所采用的教學(xué)手段過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新。英語(yǔ)教師以英語(yǔ)教材為載體，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)灌輸性教育。導(dǎo)致英語(yǔ)課堂氣氛枯燥，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生強(qiáng)烈英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。再加上灌輸教育導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上過(guò)于被動(dòng)，從而限制了初中生英語(yǔ)思維建設(shè)，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（三）教學(xué)環(huán)境匱乏

農(nóng)村中學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面仍存在很多不足之處，教師只能依賴英語(yǔ)課堂，完成英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)致初中生所接觸的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有限，缺乏英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用空間。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境匱乏，也是導(dǎo)致中國(guó)式英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的主要原因。

二、新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策探究

（一）更新教學(xué)思想，順應(yīng)素質(zhì)教改需求

作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)積極順應(yīng)素質(zhì)教改需求，更新英語(yǔ)課堂教學(xué)理念。英語(yǔ)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮的重要作用，并注重尊重初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，合理優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，農(nóng)村教師在英語(yǔ)執(zhí)教過(guò)程中，應(yīng)有效規(guī)避師講生聽(tīng)教學(xué)思想，而是應(yīng)當(dāng)注重與初中生展開(kāi)良好互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)信息雙向傳遞，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氣氛，增添英語(yǔ)課堂趣味。

（二）構(gòu)建多元化英語(yǔ)課堂教學(xué)體系

為了改善當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村教師應(yīng)立足初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求考慮，創(chuàng)新多種英語(yǔ)教學(xué)手段，構(gòu)建多元化英語(yǔ)教學(xué)體系，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)優(yōu)化英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，構(gòu)建導(dǎo)入情境，吸引初中生對(duì)英語(yǔ)課堂的注意力。以“making friends”為例，教師不妨聯(lián)系初中生生活實(shí)際，以“friends”為主題展開(kāi)課堂導(dǎo)入。比如說(shuō)，教師提出問(wèn)題“Students， do you like to make friends？ How do you usually make friends？”，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言，從而激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好奇心。

其次，小組討論法，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)師講生聽(tīng)教學(xué)模式，而是構(gòu)建小組討論環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中。教師針對(duì)初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)展開(kāi)合理分組，并圍繞英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課堂提問(wèn)，要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。以“Our school life”為例，教師鼓勵(lì)學(xué)生討論What is our school life？學(xué)生在討論與交流的過(guò)程中，能夠使自身英語(yǔ)思維得以有效訓(xùn)練，同時(shí)也能夠提高初中生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)以致用能力。

同時(shí)，系統(tǒng)、綜合教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效整合。英語(yǔ)教師利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)銜接，并合理利用讀寫融合教學(xué)手段，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，提高寫作能力素養(yǎng)。

（三）合理利用多媒體，完善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

眾所周知，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用十分顯著，因此，作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)，完善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。首先，英語(yǔ)教師可以利用多媒體豐富英語(yǔ)教學(xué)素材，向?qū)W生展示中西文化差異，開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野。同時(shí)，農(nóng)村教師應(yīng)合理利用多媒體構(gòu)建課堂情境，從而加深初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言情境的理解，提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。以“ Our local area”為例，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示與“我們的土地”相關(guān)圖片、視頻資料，讓初中生對(duì)英語(yǔ)文化理解更加深刻。

（四）開(kāi)展豐富多彩英語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

隨著新可改深入發(fā)展，英語(yǔ)教師應(yīng)注重?cái)U(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)渠道，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)局限，提高初中生英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師應(yīng)立足初中生興趣需求，構(gòu)建豐富的英語(yǔ)活動(dòng)[3]。從而豐富初中生英語(yǔ)文化生活，提高初中生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。英語(yǔ)教師可以定期組織英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)全英文演講，比如說(shuō)“How to treat environmental pollution？”讓學(xué)生通過(guò)英文演講，感受英文文化，提高英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)定期組織英語(yǔ)角活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境。讓學(xué)生能夠在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言情境下，感受英語(yǔ)語(yǔ)言魅力。

結(jié)語(yǔ)

綜上，為了提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)注重更新教學(xué)思想，以素質(zhì)教改為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮中學(xué)生英語(yǔ)課堂主體地位。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建多元化英語(yǔ)課堂教學(xué)體系。并合理利用多媒體，完善英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，開(kāi)展豐富多彩英語(yǔ)活動(dòng)，提升中學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育體制均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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