張俊

在提倡素質(zhì)教育的今天，要求變“灌輸式”為“啟發(fā)式，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，由過(guò)去學(xué)生圍繞著教師“轉(zhuǎn)”改變?yōu)榻處焽鴮W(xué)生“轉(zhuǎn)”，充分尊重教學(xué)主體。這就應(yīng)充分考慮如何讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)？

一、興趣能創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣，這是教法改革的關(guān)鍵。世界著名物理學(xué)家楊振寧教授在談到成功的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而根據(jù)兒童的好奇、好探索的特征，注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生探索問(wèn)題的情境，讓他們?cè)谔剿髦R(shí)奧秘的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)特征，就會(huì)使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)。還有，運(yùn)用多種教學(xué)手段，做到開課激趣，點(diǎn)燃他們思維的火花，也能使他們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如講“有余數(shù)的除法”時(shí)，我先拿出7支鉛筆。請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能將老師手中的鉛筆平均分給這個(gè)3個(gè)同學(xué)呢？”學(xué)生們討論，根據(jù)以前學(xué)過(guò)的“平均分”，發(fā)現(xiàn)分完后還剩1支鉛筆，于是教師講述：“這支剩下的鉛筆，我們給它一個(gè)名字──‘余數(shù)”。接著引入新課：有余數(shù)的除法。學(xué)生通過(guò)“看、數(shù)、想、擺、算”五步環(huán)節(jié)，順利地解決了教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們敢于問(wèn)、善于提問(wèn)的能力，允許學(xué)生“不知天高地厚”地提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出與老師或書本不同的看法，對(duì)有獨(dú)到見解的要給予表?yè)P(yáng)，加以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要及時(shí)引導(dǎo)。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此，教師要善于保護(hù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，只有這樣，才能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍

融洽、和諧的師生關(guān)系是讓學(xué)生“活”起來(lái)的重要因素。因此，在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，即課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，教與學(xué)是民主的，放下“師道尊嚴(yán)”的迷信教師和課文作者，營(yíng)造一種真誠(chéng)、信任、民主、愉快的課堂心理氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

“曉之以理，動(dòng)之以情”也是課堂教學(xué)追求的高境界。人文學(xué)科方面有“情商”一說(shuō)，意思是說(shuō)一個(gè)人的成功，有智商的因素，但也有情感控制能力、情緒的因素。作為教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情感因素，用自己積極的情感去感染學(xué)生，學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g某位老師，而對(duì)這個(gè)老師的課感興趣。耐心細(xì)致的講解、生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言、親切和藹的教態(tài)、堅(jiān)定自信的神情，都能使學(xué)生受到感染。在平等的基礎(chǔ)上，師生建立一種友好合作的關(guān)系，營(yíng)造出有利于學(xué)生的情境和氛圍，從而提高教學(xué)效果。

三、學(xué)生動(dòng)手操作，數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)方式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親手參與知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。例如：我在教《認(rèn)識(shí)正方形》時(shí)，我讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點(diǎn)，看誰(shuí)的方法多。有的學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生通過(guò)沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生將相對(duì)的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說(shuō)明四條邊一樣長(zhǎng)……又如：我在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，為了讓學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，有所創(chuàng)新，我采取了多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合的辦法。我先讓學(xué)生回憶平形四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，以小組為單位想辦法研究圓的面積公式，最后由小組向我匯報(bào)。有的小組把圓拆拼成平行四邊形，得出：平行四邊形的底是圓周長(zhǎng)的一半，高是圓的半徑；有的把圓拆拼成近似長(zhǎng)方形，得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，寬是圓的半徑；盡管方法不同，但結(jié)果一樣：都初步概括出圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半×半徑，最后教師再結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)精講點(diǎn)撥，加以整理，歸納得出圓的面積公式。像這樣，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、小組合作、全班交流等多種形式，使每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上參與了知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛力得到發(fā)揮，讓整個(gè)課堂充滿了生機(jī)與活力。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

四、發(fā)揮多媒體的作用，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)

由于多媒體課件用動(dòng)態(tài)圖演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以愉?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：在講解“圓的面積”課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。然后組織學(xué)生小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）通過(guò)剛才的演示，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（2）這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？最后在全班同學(xué)的交流下師生共同推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。像這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，課堂氛圍好，課堂教學(xué)效率高。

在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“學(xué)中求樂(lè)，樂(lè)而好學(xué)”，讓學(xué)生獲得參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種讓學(xué)生“活”起來(lái)的教學(xué)，是課堂追求的最高境界。