摘 要：寧少勿多；寧簡勿繁；寧遠(yuǎn)勿近；寧散勿集乃當(dāng)今中小學(xué)書法教育的“終南捷徑”。從“一”字的形、神、質(zhì)始，后師繁雜，仰慕傳統(tǒng)。并潛心字外功，再“厚積薄發(fā)”于書道，將會“得道多助”也！

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 書法 教育 四寧 四勿

中小學(xué)書法教育，面對的是中小學(xué)生，那必須要制定出一套尖對中小學(xué)生的年齡階段及接受能力的相關(guān)教育灌輸理念，通過教師的正確、科學(xué)輔導(dǎo)，為中小學(xué)生真正熱愛國粹藝術(shù)，了解并尊重民族文化而萌發(fā)興趣與愛好架設(shè)平臺。

在筆者從事中小學(xué)書法教育多年中，既有鮮花與掌聲，也有傍徨與迷失，更多是掩卷的沉思，這也許是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)與職業(yè)良知的驅(qū)使吧！

在中小學(xué)書法教育中，四寧四勿是筆者的點滴經(jīng)驗，權(quán)為引玉之磚！

一、寧少勿多

初學(xué)書法，先要了解漢字構(gòu)成的基本筆畫，即點、橫、撇、豎、捺、折、鉤（永字八法）諸筆劃的起筆、運筆、收筆，以及不同的筆畫在構(gòu)字時的要點及作用，也即是要求入門時的學(xué)生每天在日課不斷之時不要貪多圖快，要認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩矩的從正書的基本筆畫開始，每天堅持花半個小時來練一種筆畫，待八天練完不同的八種筆畫之后再用2個小時來對臨、背臨八種筆畫，并嘗試著組合簡單的漢字。

然后，對比原帖自己挑出差距，并請老師幫助把脈。這時，對比非常重要，特別是藏露、提按、使轉(zhuǎn)、輕重、向背、俯仰、疾徐、方圓等等的矛盾對比，一定要如“庖丁解?！卑恪盎O成蝶”。

堅持兩年后，相信良好的學(xué)書習(xí)慣便會形成，也為自己日后從事或?qū)W習(xí)書法扎下了高效的成長之路。所以，孔子云：一字未解，不讀二書。即是要求我們先從質(zhì)上求勝，再慢慢地從量的積累上去解決“外化于形，內(nèi)化于質(zhì)”的問題。要不，我們絕對逃不過古人說的：“學(xué)如累卵，傷一枚而失全局”。

二、寧簡勿繁

中小學(xué)書法教育，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，目的是讓祖國的未來了解先賢的墨跡而熱愛博大精深的文明國度的一種載體與途徑。

所以，為師者不能要求太高，目的性太強(qiáng)。要盡量去掉理論或技法上的一些深奧的東西，通過直觀的示范篩選，讓學(xué)生能從科學(xué)的模仿開始，從簡單的“一”字開始，并在教學(xué)中加入一些典故或形象的說明，使學(xué)生們明白“一生二，二生三，三生無窮”乃大化萬物生生不息的基石，也是規(guī)律。所以我們一定要對祖先留下的文明之光要敬畏及維護(hù)傳承，千萬不要今天一本帖學(xué)楷書，明天一張紙練隸書，后天半瓶墨揮篆書，好像泱泱大國五千年的碑帖于一周半月之內(nèi)便可縱覽消化一樣。

另外，有些天分好或聰穎者悟性較高，臨帖時對外形也把握得較快、較好，但千萬別以為已“登峰造極”了。此時，教師若不能及時地給予引導(dǎo)與校正，任其朝秦暮楚便會很快墮入“一曝十寒”的冷宮，毀了自己的前程。若初學(xué)者原點都不留，屆時若失足后再回頭都難。

所以我認(rèn)為教師教育時要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)書中要養(yǎng)成“向后看”的勇氣與智慧，不要只想進(jìn)步與提高。其實，求進(jìn)容易，求退更難。這是有玄機(jī)的。

三、寧遠(yuǎn)勿近

中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法好像近親結(jié)婚。因為日久生情，近水樓臺先得月之故！所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)書法一般都以老師的“字”為藍(lán)本，或以某些在世名家的字帖依葫蘆畫瓢。

要知，古人云：“取法乎上，僅得乎中，取法乎中，斯為下矣！”老師還要學(xué)習(xí)，你學(xué)他的，難道真能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”嗎？

要知，站在巨人的頭上看世界，你腳下便是巨人，你若甘當(dāng)老師身下的影子，那你永遠(yuǎn)被人踩踏，還能高起來嗎？所以，我們初學(xué)書法一定要精心挑選經(jīng)過“黃沙吹盡始見金”而留下的先賢碑帖進(jìn)行擬古臨習(xí)，這樣便會“與古神會，礦源不斷”！更能避免“取法近親，而多生畸形后代”的悲劇發(fā)生。

四、寧散勿集

集與散是對立的，也非絕對的。隨著一個人知識面的拓寬，縱有“滿腹經(jīng)綸”也不為散。不學(xué)無術(shù)而應(yīng)了蘇東坡：“三日不讀書便會面目猙獰”者，就算再死守一隅也會如一盤散沙，不堪一擊。

所以我們要求中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法要把心思先用在學(xué)習(xí)文化上，即要求語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、音樂、美術(shù)、體育、化學(xué)、物理、自然等等諸科都要學(xué)好，然后領(lǐng)悟書法，也許便會“舉一反三”。若“死守一字一帖，一紙一墨”，也許“一生一世皆難逃攀籬”，最后落得“孤陋寡聞”的下場，還“孤芳自賞”，直至離開了這個世界還未起跑！

如是，從“一”字的形、神、質(zhì)開始浸淫，了解運筆的三要素“起筆、運筆、收筆”及書法創(chuàng)作的三要素“筆法、墨法、章法”之后，日積月累，勿圖多擔(dān)重，負(fù)債失衡，任其自然，此乃寧少勿多。

從簡單入手，再師繁雜，然后簡約，這也是一般成就藝事的規(guī)律。但中小學(xué)生習(xí)書，因知識面有限，要慢慢拓展智商的空間，所以簡而易記，效果益顯，繁而易雜，更會不堪重負(fù)。此乃寧簡勿繁。

師法遠(yuǎn)古先賢的傳世法寶，諱避直習(xí)在世老師的“墨跡”，此乃縱向求遠(yuǎn)，也是明智的“求古得傳統(tǒng)精華”之妙道，勿求近貪快，屆時“產(chǎn)”下畸形后代，憾而晚矣！此乃寧遠(yuǎn)勿近。

情衷寧散勿集，放眼中國書法史，是“法天地之大觀，納乾坤之精華”的綜合體，不是簡單的筆畫所能概括完了的。她是心性智顯、歷史衍承、文明源遠(yuǎn)及品格優(yōu)劣等的體現(xiàn)。古人的“字如其人”觀云：“字如其人，如其面，如其心，如其性，總之曰如其人也！”

中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，要從長遠(yuǎn)的發(fā)展來觀照書法。一部書法史是貫穿中華文明歷史長河的贊歌與血淚史，更是見證歷朝歷代興衰成敗、榮辱與共的瑰寶。

所以，我們要秉著以慈悲為懷、尚志崇文的心智來學(xué)習(xí)書法。當(dāng)然，綜合的文化素養(yǎng)若缺失，肯定是不能領(lǐng)略及學(xué)習(xí)得好書法的。如是，筆者建議中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法要先潛心學(xué)好其它科目的知識，再用科學(xué)合理的方法及時間去一輩子“常讀書，常臨帖”，便能“常品常新，常悟常深”，此乃寧散勿集也！

寧少勿多；寧簡勿繁；寧遠(yuǎn)勿近；寧散勿集乃當(dāng)今中小學(xué)書法教育的“終南捷徑”。從“一”字的形、神、質(zhì)始，后師繁雜，仰慕傳統(tǒng)。并潛心字外功，再“厚集薄發(fā)”于書道，將會“得道多助”也！

參考文獻(xiàn)

[1]高有祿.探索小學(xué)開展書法教學(xué)的研究實踐報告[J].學(xué)周刊，2014（15）.

[2]劉春芳，羅廷英.淺談農(nóng)村小學(xué)的書法教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（4）.

作者簡介

馮才權(quán)，中國書法家協(xié)會會員，中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會委員，中國語文報刊協(xié)會規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會委員，《南端書畫報》執(zhí)行主編。