張富建

摘 要：隨著農(nóng)村青壯年外出務(wù)工大潮的興起，農(nóng)村孩子由爺爺奶奶外公外婆或者由其他親人帶養(yǎng)，留守兒童成為了廣大農(nóng)村一道亮麗的風(fēng)景線。日復(fù)一日，年復(fù)一年，農(nóng)村留守兒童心利問題越來越嚴(yán)重，需要引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：留守兒童 心理 疏導(dǎo)

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

通過調(diào)查證明，當(dāng)前留守兒童存在許許多多的問題，值得引起全社會(huì)的高度關(guān)注。

1.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)整體較差

首先，留守兒童的自我約束和管理能力較差，父母離開了他們，他們只能和爺爺奶奶，外公外婆在一起，相對(duì)而言，上一輩人受教育水平較低，教育方式比較落后，他們不能給予孩子科學(xué)正確地指導(dǎo)方法，而且在孩子遇到難題時(shí)，他們更沒有能力和意識(shí)立即引導(dǎo)孩子去解決。留守兒童的學(xué)習(xí)壓力較大。父母在外會(huì)遠(yuǎn)程遙控他們，諸如訴說在外打工是為了送他們上學(xué)，打工是如何的勞累艱辛，并單一的告訴孩子要努力學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們接受到這些信息，就覺得是自己讓父母受了罪，為了父母要好好學(xué)習(xí)，但當(dāng)他們的心理狀態(tài)和成績(jī)結(jié)果發(fā)生差距時(shí)，他們往往處于自責(zé)、內(nèi)疚之中，對(duì)學(xué)習(xí)造成了更加不利的影響。

2.留守兒童的文明禮儀、行為習(xí)慣較差

某某老師經(jīng)調(diào)查顯示：穿戴不整潔的學(xué)生，留守兒童占80%，沒勤修剪指甲，沒勤洗頭的學(xué)生，留守兒童占90%，上課東張西望不能專心聽講的學(xué)生，留守兒童占68%，打架斗毆受老師懲罰者占76%。為什么留守兒童在這些行為中占有如此大的比例，一個(gè)關(guān)鍵原因就是缺乏父母的督導(dǎo)、教育。在他們這個(gè)年齡各方面都尚未成熟，很難自我形成良好的文明習(xí)慣，因此，父母對(duì)孩子的引導(dǎo)、教育、監(jiān)控是重中之重。如若放之，任之，他們將如脫韁的野馬四處流浪，不學(xué)無術(shù)，最終危害社會(huì)。

3.留守兒童心理問題突出

通過走訪了解可知，留守兒童以內(nèi)向孤僻的居多，他們大多不愿意與人交談，害羞靦腆，對(duì)他人有懼怕心理。我曾做過一個(gè)活動(dòng)“當(dāng)你遇到問題時(shí)，你最愿意告訴誰”非留守兒童的回答排前三的分別是媽媽、爸爸、同學(xué)和老師，留守兒童的回答排前三的是媽媽，誰都不說。由此可見，媽媽是孩子最愿意依賴和傾訴的對(duì)象，但留守兒童的媽媽不在身邊，他們?nèi)狈Π踩校狈Ρ魂P(guān)愛的感覺，遇到問題沒有及時(shí)的得到溝通，長(zhǎng)期壓抑在心里，最終形成了孤僻內(nèi)向的性格。此外，他們常常不聽教育，把老師的敦敦教誨當(dāng)成耳邊風(fēng)，固執(zhí)己見，敏感善妒，不愿意與他人合作，多表現(xiàn)為獨(dú)來獨(dú)往，對(duì)情感甚為冷漠。

二、留守兒童心里問題的成因

1.家庭方面

家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，教育意識(shí)薄弱，教育方式不當(dāng)。父母是孩子的第一任也是最重要的老師，家庭教育是兒童教育的最重要組成部分，在兒童的成長(zhǎng)中起著不可替代的作用。留守兒童存在的問題家長(zhǎng)有著重要的責(zé)任。一來是家長(zhǎng)錯(cuò)誤的以為物質(zhì)條件是對(duì)孩子最重要的。據(jù)走訪得知，許多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子最好的方法就是給孩子多存點(diǎn)錢，送他們上學(xué)，能給他們提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。在陪伴孩子與外出務(wù)工之間，他們往往選擇后者，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為光陪著孩子沒任何作用，家里太窮日子難過。二來，是家長(zhǎng)教育能力與孩子教育需求之間形成了巨大的落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙著干活，缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，至于對(duì)孩子的興趣愛好，人際交往，各種困惑等關(guān)注更是少之又少。而孩子們正處于身心都快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)，生活和自身都有許多問題需要解決，而家長(zhǎng)恰好忽略了這一關(guān)鍵問題。

2.學(xué)校方面

學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，課程設(shè)置、教學(xué)理念有欠缺之處。留守兒童的家生活的不完整，在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問題，更需要老師的關(guān)注和幫助，更需要溫暖和問候。但由于教學(xué)理念，師資力量，辦學(xué)條件的限制和制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)心理課程對(duì)孩子們加以疏導(dǎo)，老師面對(duì)大量的留守兒童，也很難個(gè)個(gè)都照顧周到。

三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理問題的梳理對(duì)策

1.教育主管部門建立專門的組織機(jī)構(gòu)，研究農(nóng)村留守兒童心理問題并予以有效矯正

針對(duì)留守兒童的心理問題教育人員要有足夠的耐心，要有專業(yè)的知識(shí)，為留守兒童做好心理疏通。（1）教育主管部門大力培養(yǎng)一批研究留守兒童心理問題的優(yōu)秀人才，出臺(tái)一些鼓勵(lì)措施，致使他們成為這方面的專家，從而更好的為留守兒童服務(wù)。（2）在鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)立心理疏導(dǎo)室，派專人負(fù)責(zé)，每周至少對(duì)留守兒童進(jìn)行兩到三次的心理疏導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注著他們的健康，對(duì)于有問題的兒童及時(shí)治療。

2.學(xué)校對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)工作要落到實(shí)處

由于留守兒童本就缺乏監(jiān)管與愛護(hù)，學(xué)校作為孩子成長(zhǎng)成才的搖籃，要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任。（1）成立監(jiān)護(hù)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確分工，各監(jiān)護(hù)人員必須各司其職，擔(dān)起責(zé)任，以“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的態(tài)度來對(duì)待留守兒童。（2）學(xué)校里的德育處、辦公室、教導(dǎo)處等各部門要相互協(xié)作，多多聯(lián)系，常常溝通，切實(shí)做好關(guān)愛留守兒童的工作。

3.加強(qiáng)父母是孩子的監(jiān)護(hù)第一責(zé)任人的意識(shí)

最后，也是最重要的，父母作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)盡量避免一起外出。如雙方都外出，最好把孩子安排在所工作城市一起生活。如實(shí)在是沒有辦法，父母應(yīng)該常常與孩子進(jìn)行電話或者視頻溝通，告訴孩子“我愛你之類的話”。家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)系。如工作有變動(dòng)，聯(lián)系方式有變動(dòng)，應(yīng)及時(shí)通知學(xué)校方面。隨時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上的情況，以便掌握心理變化，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。并且利用寒暑假的時(shí)間把子女接到身邊，給他們機(jī)會(huì)體會(huì)家庭溫暖，父母關(guān)愛以及工作的艱辛。在盡可能的情況下，父母可以多帶孩子出去旅游一下，參觀一個(gè)人文景觀或者自然風(fēng)光，加強(qiáng)與孩子的互動(dòng)與溝通，并可借此機(jī)會(huì)對(duì)孩子言傳身教。

結(jié)語

孩子是民族的未來，是國(guó)家的希望，是富國(guó)強(qiáng)軍道路上的接班人。做好留守兒童的心理疏導(dǎo)問題，關(guān)注他們的身心健康，培養(yǎng)他們良好的文明禮儀和行為習(xí)慣，促使他們成為德智體美全面發(fā)展的好學(xué)生是全社會(huì)的責(zé)任。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)各界要一以貫之的加強(qiáng)對(duì)留守兒童保護(hù)措施的建設(shè)，給予他們更多的關(guān)照，為他們提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們?cè)跍嘏?、和諧、充滿正能量的大家庭中生活。只有孩子們健康成長(zhǎng)了，強(qiáng)大了，國(guó)家才會(huì)更加強(qiáng)大。