陸海峰

[摘 要：自我管理是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)，也是我國高教體制改革的必然要求。在十九大會議精神中習(xí)總書記提出人民對美好生活的追求目標(biāo)的背景下，高校學(xué)生管理要通過更新觀念，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生自我管理的環(huán)境，建立健全大學(xué)生自我管理的機構(gòu)體系，培養(yǎng)大學(xué)生獨立自主地生活、學(xué)習(xí)和參與社會活動。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我管理；美好生活]

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上講到我們高校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生：“我先給一個明確答案，就是我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！彪S著十九大的召開，我們新一代青年面臨的新時代，既是近代以來中華民族發(fā)展的最好時代，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的最關(guān)鍵時代。這就要求高等教育樹立新的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，注重培養(yǎng)高校學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識和能力。培養(yǎng)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力不僅對提高大學(xué)生活質(zhì)量，為大學(xué)生畢業(yè)后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)具有重要的實踐意義，更是響應(yīng)時代的呼喚和培養(yǎng)符合高等教育發(fā)展社會化人才的迫切要求。

一、角色互換，被動變主動

師生在教育環(huán)節(jié)的角色主被動是教育教學(xué)方面一直研究的重點，以往學(xué)生的教育管理我們往往側(cè)重教師方面的研究討論，忽視學(xué)生主體的研究。其實教學(xué)過程中學(xué)生是活動產(chǎn)生的主體，所以我們要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生主動參與教育教學(xué)活動，強化學(xué)生的主體性。同時也要突出教師在教育過程中的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教育工作者的教育觀念，既強調(diào)學(xué)生在教育和管理過程中的主體作用，又強調(diào)教與學(xué)的互動性，變單項的一味灌輸變?yōu)殡p向的互通，學(xué)生既是在校管理的參與者，又是部分管理的執(zhí)行者。

二、構(gòu)建“黨+團+學(xué)”多角度管理模塊

學(xué)生黨員是學(xué)生群體中最優(yōu)秀的一只先鋒模范隊伍，是影響和帶動全體學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵部分，學(xué)生黨支部是由學(xué)生黨員組成的學(xué)生群體。在群體形成和發(fā)展過程中所沉淀下來的組織文化和核心價值將對組織成員進行熏陶、感染和引導(dǎo)。大學(xué)生是社會的棟梁，時代的希望，大學(xué)生黨員更是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要組成部分。只有充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，才會培養(yǎng)出合格的共產(chǎn)黨員，才會引導(dǎo)廣大學(xué)生積極進取。開學(xué)學(xué)生黨員、學(xué)生黨支部的建設(shè)，讓他們參與到學(xué)生管理的過程中，通過自身的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己。

三、鼓勵進入社會參加社會實踐活動

社會實踐是學(xué)生在課余和假期走出學(xué)校，開展的了解社會，為社會作貢獻的自我管理活動。有利于他們早日了解社會，有利于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公德意識，有利于鍛煉他們的心理和意志，有利于鍛煉他們解決問題和面對挫折的能力，有利于他們擴大社交范圍。因此，學(xué)校在抓好學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，還要積極開展好大學(xué)生的校內(nèi)外的社會實踐活動。

四、參與校園文化建設(shè)

校園文化屬于“隱形建設(shè)課程”的一部分，在學(xué)生生活中潛移默化的影響著學(xué)的生活方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的一個縮影。校園文化在一定程度上能夠舒緩學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為習(xí)慣。溝通學(xué)生的自身世界和學(xué)校的外部世界，自然而然就把學(xué)校的規(guī)章制度變成學(xué)生的行為習(xí)慣，真正的由“他律”走向“自律”。然而讓學(xué)生由被動的接收管理制度到參與管理制度的修訂也是學(xué)生自我管理的一部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開展學(xué)生參與的聽證會會議，和學(xué)生利益相關(guān)的會議開設(shè)學(xué)生副聽席。同時也需要不定期的收集學(xué)生的意見，開設(shè)議校會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠傾聽學(xué)生的意見，這樣學(xué)生就會有當(dāng)家作主的感覺，自己制定的管理制度，自己參與的校園文化建設(shè)自己就是最忠實的守護者。

五、加強學(xué)生自身學(xué)習(xí)

實施大學(xué)生自我管理指導(dǎo)需要我們提高大學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)他們的管理意識，這就需要我們的學(xué)工管理老師們對他們加強理論方面的指導(dǎo)。首先是對大學(xué)生進行自我管理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，比如開設(shè)講座，談心談話等多方面來提高他們的基礎(chǔ)知識。其次是培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理意識，通過校園資源和活動資源針對不同的學(xué)生特點個性化提高他們的管理意識。不僅學(xué)習(xí)管理知識也要一定的實踐機會，在適當(dāng)?shù)臅r候能夠讓學(xué)生放開手腳開展工作，結(jié)合理論聯(lián)系實際加強自身的學(xué)習(xí)。

綜上所述，基于“追求美好生活背景下”大學(xué)生自我管理，需要學(xué)校、老師、同學(xué)們?nèi)嵌榷喾矫婀餐Γ囵B(yǎng)學(xué)生自我管理知識，提供學(xué)生自我管理實踐條件，真正讓學(xué)生成為校園生活的參與者。

參考文獻

[1]黃國輝.淺談高校學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)模式[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，6（1）：16-19.

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