趙益

[摘 要：語言是人類最重要的交流工具，一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，很大程度上取決于他的語言能力。幼兒時期是人的一生中掌握學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期，幼兒時期的幼兒模仿和接受能力很強，在大人和幼兒園教師的耳濡目染下，大多數(shù)幼兒都可以簡單地表達自己的見聞以及感受。語言表達能力在幼兒階段的培養(yǎng)顯得如此重要，是因為語言表達習慣一旦成型就很難更改，對人的一生都有不同程度的影響。

關鍵詞：幼兒；語言表達；策略]

通過在幼兒園觀察與研究，發(fā)現(xiàn)幼兒在語言方面存在著許多問題和現(xiàn)象，幼兒的語言表達能力參差不齊。大多數(shù)幼兒用方言與人進行交流，一些內向、孤僻的幼兒不善與人進行交流，不愿意在集體面前表達，而另一些幼兒在表達時口齒不清楚，語句顛倒等。網(wǎng)上也研究過這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點：①心理言語機制發(fā)育沒有成熟；②語言的理解能力差；③沒有表達的動力；④缺乏語言交流的環(huán)境。而在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題。

（1）教師上課不給幼兒表達的機會。

（2）教師不喜歡讓幼兒在課堂上“插嘴”。

（3）家長的不關心，通常把交流的機會讓給玩具、電視，忘記了孩子需要的是“與人”的交流。

（4）家長的過于關心，孩子只要一個眼神，一個動作，什么都不用幼兒說，家長自己就給孩子做好了。

那么在語言教學中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓練能取得較好的效果呢？在這幾年的幼教工作中，我總結出語言教育從以下方面入手。

一、為幼兒創(chuàng)造語言條件

一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習慣，一旦在集體中幼兒形成良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創(chuàng)設這個語言環(huán)境呢？

1.創(chuàng)設情景表演

愛說愛玩是孩子的天性，孩子們常常聚在一起竊竊私語或大聲地爭論著某件事，總想有屬于自己的時間，為了滿足幼兒的需求，能讓幼兒有更多的交往時間和機會，結合主題活動，為幼兒創(chuàng)設展示自己的舞臺——表演區(qū)，鼓勵小朋友自由發(fā)揮想象，相互討論，然后請個別小朋友來扮演小動物進行表演，鼓勵他們模仿故事中小動物的對話，幼兒通過自由自在的交流中不但豐富了詞匯，而且還提高了運用語言的交往能力，孩子的合作能力也在不斷提高。

2.創(chuàng)設語言區(qū)

語言區(qū)角中投放一些圖書、動物胸飾，讓幼兒自由選擇自己喜歡的角色，鼓勵幼兒根據(jù)故事內容，模仿人物之間的對話，進行故事表演。這樣，孩子的語言能力提高了，他們的交往能力也在不斷的提高。

二、提問要符合幼兒的年齡特點

在我們的平時教學中常遇到幼兒有不明白的地方，可是教師為了能達到自己所預設的目標，就急于求成的把答案告訴了孩子，從而使這次活動圓滿結束。而事實上孩子還是沒有理解和掌握今天所學的內容，還是蒙在鼓里。也有經(jīng)常會這樣提出：“小朋友，對不對呀？是不是呀？”等類似的問題。孩子們不去發(fā)揮想象了，干脆就張大嘴巴回答：“是”！“對”！等類似的單字，整個活動就成了選擇課。像這樣的形式，導致活動氣氛很壓抑，沒有效果。生活中孩子對一切事物都充滿著好奇，因此在我們的教學過程中，教師應提出具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題，鼓勵幼兒積極探索，然后用語言來描述自己的探索結果。如：在一次語言童話《下雪了》這一活動中，當時剛好外面在下雪，于是我就提問：“雪是什么味道的？誰能告訴老師？”鼓勵幼兒能親身體驗一下，到外面去嘗一嘗，然后來告訴老師。孩子們的積極性很高，他們在自己的嘗試、探索中學會了用語言總結自己的探索結果。

三、與家長交流，讓家長關注幼兒

與家長交流，讓家長關注幼兒，從而培養(yǎng)幼兒的早期閱讀，新《綱要》明確指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單和文字符號的興趣；利用圖書，繪畫和其他方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。幼兒的語言發(fā)展不可缺少閱讀能力。蘇霍姆林斯基認為“幼兒的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。閱讀不是單純的看書，識字，而是一種具有結構相對完整、體系相對獨立、能促進幼兒全面和諧發(fā)展發(fā)活動。

四、利用資源，幼兒在觀察周圍事物中發(fā)展語言

幼兒學習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。例如：我們可以在教室的一角設置“自然角”。種上麥子，白菜，讓幼兒自己去觀察，并用適當?shù)脑~語才表達，如綠綠的麥苗，綠色的葉子。春天的時候，學校可以組織幼兒去春游，更好的去親近大自然，觀察自然。這樣不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶情操。使幼兒充分的感受大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。

語言是千變萬化的，是多姿多彩的，在每個環(huán)節(jié)中都存在著語言，如何把握住這一語言發(fā)展的關鍵期，讓幼兒獲得多方面的語言信息，從而來提高幼兒的語言表達能力。身為教師的我們要更加注重幼兒語言能力的表達，多與家長溝通交流，共同探討培養(yǎng)幼兒的方法，注重幼兒興趣，才能更有力的促進幼兒語言能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]周麗萍.幼兒語言表達能力分層培養(yǎng)策略[J].當代學前教育.