楊永娟

摘要：“中國好課堂”現(xiàn)代課堂模式，以問題設(shè)計為關(guān)鍵、以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以探究合作為核心、以展示交流為特征，全力打造輕負(fù)擔(dān)、高效率、優(yōu)質(zhì)化的現(xiàn)代課堂模式，在中國教育界獨(dú)樹一幟。馮恩洪教授率領(lǐng)的“中國好課堂”專家團(tuán)隊走進(jìn)我校，采用講座、示范課、入班指導(dǎo)等多種形式將全新的教學(xué)理念引入課堂，全力打造高效優(yōu)質(zhì)課堂模式，

關(guān)鍵詞：中國好課堂;小組合作;學(xué)習(xí)模式

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的背景

讓教育適合學(xué)生，這個觀點(diǎn)說起來很正確，但操作起來難度非常之大，如果僅僅停留在書面或者口頭，而不付諸實(shí)踐，那便是空洞的、毫無意義的。在2017年，我區(qū)教育局引進(jìn)了中國好課堂項目，在項目校中推動了創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，正是在這種背景下，我們開始嘗試“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

“小組合作學(xué)習(xí)模式”，是一次課堂教學(xué)模式的嘗試，從實(shí)際情況看，它擁有一些不容忽視的優(yōu)勢：

（一）打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的僵局，給課堂注入新的活力。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生正襟危坐，按照高矮或成績優(yōu)劣排座，面對教師，聆聽教誨。在空間和活動力度上備受約束和限制，學(xué)生的思維和交流能力不能被最大程度地受到重視。盡管現(xiàn)在隨著新教學(xué)思想的深入，老師們已經(jīng)逐步淡化自己的課堂霸權(quán)定位，努力給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會和展示的平臺，但是，在傳統(tǒng)課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和“愿聽不愿說”“愿記不愿議”的思想并沒有改變。偶爾在老師的引導(dǎo)下，也開始班內(nèi)交流或同桌交流，但是交流僅僅流于層面，且偏重于單項交流，并沒有思想撞擊產(chǎn)生的火花，更談不上人人積極參與學(xué)習(xí)的激情。而在“小組合作學(xué)習(xí)模式”下，每個人都有了更多的發(fā)言機(jī)會，大家都能平等地對問題發(fā)表看法。學(xué)生面對的是組內(nèi)同學(xué)，他們沒有擔(dān)心自己出錯帶來的心里壓力，也淡化了教師無形中帶來的發(fā)言障礙，于是，他們完全可以大膽發(fā)表看法。可以說，這樣的交流是建立在平等和互助基礎(chǔ)上的，真正地讓學(xué)生找到了做學(xué)習(xí)主人的感覺。

（二）樹立了中等生和后進(jìn)生的信心，形成“讓每一個學(xué)生進(jìn)步”的教學(xué)氛圍。

在傳統(tǒng)課堂模式上，得到老師關(guān)注的和享受展示機(jī)會的，似乎永遠(yuǎn)是優(yōu)等生。他們作為班級的“寵兒”，在教師的潛意識里，得到了很多獨(dú)特的關(guān)愛。而更多的中等生和后進(jìn)生，則成為聽眾或觀眾，隨著習(xí)慣的養(yǎng)成，他們也慢慢消失了學(xué)習(xí)的興趣，減弱了主動學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)入高段以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，一個班集體好像只有幾個優(yōu)秀生浮在水面，更多的學(xué)生則顯得精神消沉，成了一灘死水。建立“小組合作學(xué)習(xí)模式”，在某種程度上，給中等生表現(xiàn)的機(jī)會，給后進(jìn)生發(fā)言的權(quán)利，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了尊重，他們都會或多或少地做出努力。

（三）符合現(xiàn)在課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生長久的發(fā)展。

在當(dāng)今社會，這不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是走向社會必須具備的一種良好素質(zhì)。“合作學(xué)習(xí)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生與別人交流的能力，包括交際能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力等多個方面的基本素質(zhì)，“小組合作學(xué)習(xí)”正是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的最佳形式。

二、如何開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”

（一）小組的建立

1.合理分配小組成員

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。

2.明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)。同時，組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。

（二）做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)得輕松，品嘗到成功的喜悅。因此一開始嘗試小組合作模式教學(xué)時我就用下午的輔導(dǎo)課時間專門培訓(xùn)學(xué)生的合作能力。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，能把自己的發(fā)現(xiàn)能清楚的用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流;二是學(xué)會認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣;三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn);四是學(xué)會更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小組合作活動作好“熱身”。

三、用心提供小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時，可以安排合作學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。

（2）在學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)遇到困難時，倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。

（3）盡力提供全組參與表現(xiàn)的機(jī)會。如朗讀課文，可以讓全組合作完成串讀。如參加班級比賽，可以先讓組里進(jìn)行交流討論，鼓勵他們在分工合作的基礎(chǔ)上完成組里集體成果。從而增加團(tuán)體的凝聚力，樹立合作學(xué)習(xí)的良好意識。

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，中國好課堂小組合作學(xué)習(xí)模式如何從形式到實(shí)質(zhì)，我們需要在以后的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)：

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