摘要：為滿足社會對設計人才的需求，高校藝術專業(yè)必須重視教學改革與創(chuàng)新，課程設置、教學方法必須牢牢結(jié)合實踐需要，將實訓作為基本內(nèi)容。將實踐工作室引入教學規(guī)則當中，用零距離、常態(tài)化訓練方式體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的先進性和科學性。

關鍵詞：應用型人才 動手能力 設計人才 藝術設計

藝術類專業(yè)作為對實踐有著較高要求的專業(yè)，如果學生缺少專業(yè)化的設計能力，畢業(yè)后就會遇到無法就業(yè)的問題。為了滿足企業(yè)對藝術類專業(yè)人才的需求，高校必須重視實踐教學，重視教學模式的合理調(diào)整、科學改革，實踐教育的落實與推進有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、教學方法改革

（一）引入?yún)⑴c型教學

思維與意識是創(chuàng)作的前提，是藝術的靈魂。因此在學生進入高校以后，必須將創(chuàng)作思維作為首要培養(yǎng)的能力。[1]傳統(tǒng)教學模式追求平等教育，雖然平等教育有著其自身優(yōu)勢，但是卻并不能充分調(diào)動每一名學生的學習能力，甚至會把學生的思維設置出條條框框，限制學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。如今越來越多的學校將參與型教學引入應用技術類專業(yè)。該方式能夠轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，在加深學生對本專業(yè)知識與技能理解的同時，提高教學有效性。如設計教學中，教師往往會為學生提供具有開放性特征的問題，由學生自行展開互動設計。

（二）因材施教

雖然絕對的因材施教并不現(xiàn)實，但是教師也要在大方向上把握每一類學生的實際學習能力和實際需求，將學生按照學習能力劃分成多個層次，在因材施教、分層教育中幫助學生樹立學習自信心，提高學生的學習有效性。當然教師絕對不能讓學生知道自己被分層、分類為不同的學生屬性，否則學生會失去學習興趣和積極性。教師在設計教學活動中，應為學生制訂符合學生能力的活動、作業(yè)，使每一名學生都能夠在學習中得到進步，跟上教學進度。

（三）多元化教學

照本宣科的教學方式早已被歷史所淘汰，并不能滿足新時期社會各界對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。為了迎合社會需要，教師就必須為學生提供更多的教學方式，用新穎、豐富的教學手段培養(yǎng)與強化學生的知識學習能力，提高教育有效性。教師要為學生提供與自身學習興趣、年齡特征相符的學習方式，注重教學方式探究性、引導性、啟發(fā)性作用的發(fā)揮。如運用小組合作的學習方式調(diào)動學生學習積極性，由學生自行探索問題、發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。在此過程中學生能夠形成自主決策、獨立思考的氛圍。切實發(fā)揮教師為主導、學生為主體的新時期教育理念應用價值。

（四）考試方法與內(nèi)容的改良

結(jié)合藝術設計課程自身的特點，高校應當重新規(guī)劃考試的方法和考試的內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育和能力教育。將陰影透視、建筑構(gòu)造、設計概念、畫法幾何作為最重要的教學和考試內(nèi)容，突出實踐性和應用性價值。將景觀園林設計、室內(nèi)設計作為次級內(nèi)容，重視學生理論能力、實踐能力的綜合性培養(yǎng)。將構(gòu)成、色彩與素描等作為三等內(nèi)容，突出與強調(diào)學生的技能訓練。

二、課程改革

從現(xiàn)狀來看，當前藝術專業(yè)教材存在個性化水平低的問題，這一問題嚴重限制了藝術設計的專業(yè)性和創(chuàng)新性。為了解決這種問題，高校就必須改良教材內(nèi)容。教師要向?qū)W生介紹專業(yè)設計課程的基本理念，重視實踐設計類內(nèi)容的調(diào)整。高?？梢员M可能壓縮部分缺少實踐意義和就業(yè)意義的基礎內(nèi)容，比如美術基礎課。這是因為絕大多數(shù)藝術專業(yè)學生高考前就已經(jīng)具備了美術基本能力，設計色彩和設計素描實際上已經(jīng)包含了繪畫藝術的內(nèi)容，所以并不需要有針對性地展開繪畫藝術教學。作為應用類學科，設計專業(yè)應當強調(diào)實操能力的培養(yǎng)，引入實踐教學，這樣學生的設計能力才能夠得到真正的提高，滿足企業(yè)對應用型人才的實際需求。

三、創(chuàng)設科研實驗教學區(qū)

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)高校均采用校企合作模式培養(yǎng)學生的實踐能力，但教學進度、教學內(nèi)容實際上無法完全對接，還有著較大的局限性。所以高?？梢圆捎米赞k科研院所的方式，成立高校自己的設計工作室，實現(xiàn)技術培訓與理論教學的結(jié)合。這樣不僅可以為高校實踐教育積累經(jīng)驗，培養(yǎng)具有實踐教學指導經(jīng)驗的教師，還能夠真正提高學生的設計能力，提高學生作品的設計潮流度、影響力。

四、結(jié)語

對于應用技術類專業(yè)的教育工作，必須體現(xiàn)應用技術類專業(yè)的自身特色，滿足這些專業(yè)的教學需求，提高學生的實踐能力與互動能力。這樣學生才能夠切實掌握專業(yè)技能，提高學習有效性。高校作為高等人才的輸送基地，必須圍繞學生的專業(yè)特色，為學生提供對應的教學方式。藝術設計專業(yè)教學必須與實踐教育相接軌，保障教學的實效性和實踐性，這對學生就業(yè)和發(fā)展而言具有十分突出的作用。

參考文獻：

[1]齊興龍.地方高校藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].美術大觀，2018（04）.

（作者簡介：劉征，女，本科，河南工程學院藝術設計學院，副教授，研究方向：紡織品藝術設計）（責任編輯 劉冬楊）