周賢芳

隨著課程改革的推進，小組合作學習在初中各科學教學中應用得非常廣泛，這也是教師和學生都認可的一種教學方式。課堂教學的效能則是指教師在課堂教學中的教學效率、教學能力和教學水平，以及學生的學習效率，學習能力和學習水平。而小組合作學習的效能評價研究是指在教學中對評價手段的開發(fā)和使用，對學生是否達到了預期的應用的進步與發(fā)展以及是否實現(xiàn)了特定的教學目標的評價手段的研究。

通過學習效能評價實現(xiàn)真正的合作

合理的學習效能評價是有效提高小組合作學習效果的有效途徑。在初中教學的小組合作學習中，為了充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性，建立合理的學習效能評價機制是非常有必要的。因此為了讓學生實現(xiàn)真正意義上的合作，在對學生進行分組前，教師要先對學生進行小組合作學習的方法以及意義方面的教育。通過教育讓學生了解小組合作學習的優(yōu)勢，讓小組內的學員通過自主學習、合作、探究實現(xiàn)學習目標。在教學中通過對小組的考評使學生的知識、能力和情感、態(tài)度、個性得以發(fā)展。使學生之間相互幫助和支持的動機來源于他們相互的關心和關愛。當小組的目標與學生的個體目標相一致時，小組中的每個成員就會為了小組的榮譽而共同努力。在小組代表進行發(fā)言時也會感覺自己所代表的是整個小組。

確立小組合作評價的內容

小組分工的好壞直接影響著教學的成功與否。教師在進行分組時要深入了解、研究每一個學生，掌握他們的學習基礎及興趣愛好和個性品質等。把學生進行合理分組，選出組長，由組長分配任務，充分根據(jù)每個組員的特長給他們布置不同的任務，讓他們在學習中各盡所能、有所收獲。

在合理分組后還要確定合作小組學習效能的評價內容，看合作小組能否根據(jù)探究目標分工合作，小組內的每個組員是否盡職盡責，在小組合作時能否利用集體的智慧和力量解決問題，完成小組的任務。小組內的成員能否對問題發(fā)表看法，遇到無法解決的問題時是否在組間討論或者向教師請教。在對知識進行概括總結時，檢查小組內成員是否對其已經(jīng)真正理解了，在評價時能否向教師反映組內同學的出色表現(xiàn)。

通過反思讓小組內的每個成員了解自己的不足，確立努力方向。同時還要確立個人的學習效能評價內容，可以從以下幾個方面來進行評價，看看小組成員對所研究問題的興趣強弱；能否根據(jù)自己的實際情況確立學習目標；能否主動參與活動并對問題進行討論，虛心聽取別人的意見，發(fā)表自己的看法；能否敢于提出問題，取得他人的幫助，能否尊重他人，對學習困難的學生給予幫助并正確對小組同學進行評價等。

建立多元學習效能的評價體系

教師在對學生進行評價時要進行多元評價，科學的學習效能評價能夠對學生產生巨大的激勵作用。評價時既要對小組的學習成果進行評價，也要對小組合作學習的過程以及技能方法進行評價；既要進行課堂隨機評價，也要把即時評價與過程評價結合起來；既要評價學生的行為也要注重評價學生的學習意義。也可采用以教師、學生評價相結合的原則，以多樣化的評價方式，在評價過程中體現(xiàn)學生的主體性。讓學生進行自評、互評及組內互評和教師評價以及家長評價，通過全面科學的評價，促進學生投入到學習中。在進行教學時，教師可以利用學生的評價手冊，對學生的參與狀態(tài)、創(chuàng)新和實踐能力是否得到提高、協(xié)作精神、學習效果及自我體會等進行多角度的評價，把家長評價與教師評價有效結合起來，讓評價者用負責的態(tài)度進行評價，在完成評價后還要簽上評價者的姓名，進而提高評價的質量，通過評價讓學生正確認識自己。有時學生在進行小組合作探究后，發(fā)現(xiàn)對問題的猜想和推斷是錯誤的，最后沒有找到解決問題的方法。教師在此時要鼓勵學生嘗試，對失敗的小組和學生給予精神上的支持，幫助他們尋找失敗的原因，指導他們學會合作探究。教師利用初中小組評價方案對組員的行為習慣、學習態(tài)度、體育鍛煉以及學習成績進行多方面的綜合性評價，對每個小組進行評價時可以給出分數(shù)，也可以使用畫星星或者紅旗等方式來進行評價，對學生容易忽略的地方或者沒有深入理解的地方，教師要進行點撥和講解。

科代表把每個小組的得分進行統(tǒng)計，以周為單位評出周優(yōu)秀小組和最佳表現(xiàn)者。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個人要給予獎勵。同時根據(jù)研究的小組合作學習課堂教學評價表，對學生的課堂參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、交往狀態(tài)、情感狀態(tài)和生成狀態(tài)進行評價，對教師的教學網(wǎng)絡、教材把握情況、教學技能及教學效果和創(chuàng)新研究等進行評價，通過評價讓教師清楚地認識自己，找出教學中的不足，促進教學效率的提高。

結語

初中教師在采取小組合作學習模式時，要充分利用學習效能評價，通過評價來激勵學生，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生通過合作學習，體會學習的樂趣，培養(yǎng)他們的合作精神，提高學習效率。初中教師在對小組合作學習的學習效能進行評價時，要以激勵為主，采用多種評價方式，通過評價提高小組合作學習的效率，讓學生在有效的評價中取得進步。