尚遂英

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，過于枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)這門課程沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，缺乏變通能力，以至于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力低下。而如何改善此種情況，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的一大問題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在生活中探討數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高課堂教學(xué)效率。本文從構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手，對(duì)此進(jìn)行分析探討。

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)情境，顧名思義，就是把數(shù)學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)生活為背景進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，從而引起學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)思維，探索數(shù)學(xué)規(guī)律。

例如，教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，便可創(chuàng)設(shè)生活情境，提出如下問題：“同學(xué)們，你們喝過的飲料瓶、見過呼啦圈、汽車輪子是什么形狀的？”讓小學(xué)生在生活中找到圖形的原型，發(fā)揮他們的思維想象力，使學(xué)生對(duì)圓的形狀產(chǎn)生直觀的了解。

除此之外，教師也可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)圓形的圖片或視頻，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生，通過建立生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓小學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練其數(shù)學(xué)思維能力。

把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)與人民群眾的生活息息相關(guān)。常言道：“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕。”由此可知，數(shù)學(xué)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中具有很大的作用。教師把實(shí)際生活與課本知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)建生活化的教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。由于小學(xué)生的年齡較小，沒有形成明確的思考思維，所以教師要引導(dǎo)他們形成自己的思維方式，教師在教授過程中，需要把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，把數(shù)學(xué)問題帶入學(xué)生所經(jīng)歷過的事情或所看過的事物中。

例如：在買文具時(shí)，小紅有5塊錢，一支鉛筆0.5元，一塊橡皮1元，小紅買了三支鉛筆與一塊橡皮，問小紅花費(fèi)了多少錢？還剩多少錢？這樣的事情在小學(xué)生買文具時(shí)都會(huì)遇到，如此便可以迅速地把教師與學(xué)生的距離拉近，把學(xué)生與數(shù)學(xué)問題的距離拉近，拉進(jìn)了師生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在課堂上積極地回答問題及發(fā)言，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，還能讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

以小組合作模式探究生活問題

學(xué)生與學(xué)生之間的交流是最為親切和貼近現(xiàn)實(shí)的，因此在教學(xué)中建立小組合作是很重要的。學(xué)生之間的合作是情感的體現(xiàn)，學(xué)生之間和諧的交流可以提升自身的認(rèn)知能力，進(jìn)而獲得精神上的愉悅體驗(yàn)，不斷提高自身的各項(xiàng)能力，同時(shí)在合作交流中逐漸學(xué)會(huì)尊重、理解和欣賞自己的同伴。不僅如此，在合作的過程中，學(xué)生之間的思維經(jīng)過相互碰撞，在增進(jìn)彼此友誼的同時(shí)，還開闊了視野，從而得到很大的進(jìn)步和發(fā)展。

此外，教師在這個(gè)過程中也發(fā)揮著重要的作用，教師在這個(gè)過程中既是學(xué)生的長輩，更是學(xué)生的朋友，應(yīng)當(dāng)理解和包容學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅是學(xué)習(xí)的問題，更可以是生活方面的話題。在這個(gè)過程中，教師的主要職責(zé)是活躍課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在課堂中了解學(xué)生。因此，可以在課堂中增設(shè)情景演練等，尤其對(duì)于年級(jí)較低的學(xué)生來說，可以創(chuàng)設(shè)趣味性的情景，把學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與他們的興趣相結(jié)合，進(jìn)行小組討論及實(shí)踐，比如可以在課堂上創(chuàng)設(shè)人們買菜的場景，通過購買不同的蔬菜提高學(xué)生們的運(yùn)算能力，并通過模仿來加深他們的記憶，以便更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

課后作業(yè)生活化

布置課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)必然工作，能夠幫助小學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，訓(xùn)練其數(shù)學(xué)能力，但由于數(shù)學(xué)課本習(xí)題缺乏實(shí)際生活內(nèi)容，以小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力無法進(jìn)行理解，容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題產(chǎn)生厭惡。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，需要靈活變通，把題目內(nèi)容以生活化的語言來進(jìn)行表述，貼近學(xué)生的生活，讓小學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而使小學(xué)生在遇到類似情景時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到熟悉和親切，在無形中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提升了數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語

綜上所述，將數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，利用創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、數(shù)學(xué)問題聯(lián)系生活實(shí)際、以小組合作模式探究生活問題、課后作業(yè)生活化方式，有助于提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的妙處，從而促進(jìn)其知識(shí)能力的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。