白真

小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要教學(xué)目標(biāo)是點(diǎn)燃小學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的興趣。教師必須有效地運(yùn)用新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，通過快樂式英語教育，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。本文針對小學(xué)英語中的快樂式教育展開討論，為各位教師拋磚引玉。

游戲教學(xué)法

游戲是學(xué)生快樂的源泉，教師在小學(xué)英語課堂中以游戲的形式教授學(xué)生英語知識(shí)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如，教師在教授學(xué)生有關(guān)水果的單詞時(shí)，可以大膽地設(shè)計(jì)《猜一猜》和《逛超市》兩個(gè)小游戲，讓學(xué)生對單詞形成深刻的印象，使學(xué)生能夠熟練地掌握單詞。首先，教師可以運(yùn)用第一個(gè)小游戲進(jìn)行課程導(dǎo)入，如運(yùn)用多媒體展示出幾種水果：orange、apple、peach、watermelon、pear、grapes、banana等，在多媒體顯示屏上將每種水果都露出一個(gè)小部分。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生猜猜是這哪種水果，猜對了多媒體則會(huì)響起掌聲；猜錯(cuò)了，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和提示，讓學(xué)生再試一次或者尋求其他學(xué)生的幫助。在課程學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，教師則可以組織學(xué)生開展第二個(gè)游戲，以教師帶領(lǐng)學(xué)生逛超市的形式，教師在多媒體屏幕上播放超市水果區(qū)的視頻，讓學(xué)生感到仿佛真的在逛超市。教師指著多媒體畫面問學(xué)生：“Look， so many nice fruit！ Do you like them？”在學(xué)生回答結(jié)束后，教師則可以說：“Ok. Let ' s have fruit party now. We are going to buy some fruit. ”接著教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的單詞練習(xí)，遇到桃子，教師就可以問學(xué)生：“Do you like peaches？”學(xué)生若回答；“Yes， I do.”那么教師就可以回答：“Lets have some peaches.”并要求學(xué)生記錄下來。若學(xué)生不喜歡，教師則可以進(jìn)行下一種水果的提問。以這樣的游戲形式有效地減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的枯燥感，幫助學(xué)生快樂地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，幫助學(xué)生進(jìn)行真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在課堂中進(jìn)行生活化的口語交際練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將語言學(xué)習(xí)帶入到生活中，提高學(xué)生的口語交際能力。教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中積極地運(yùn)用情景教學(xué)法，可以使學(xué)生做到全神貫注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和聽課效率，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，為學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語做好鋪墊，較為輕松地實(shí)現(xiàn)生活與課堂之間的靈活切換。例如教師在教學(xué)六年級(jí)英語課程第六課《How do you usually go to school？》時(shí)，由于學(xué)生通過前面課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了本章的知識(shí)，教師就可以放心大膽地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對話練習(xí)。

首先，教師要讓學(xué)生熟記“bus”“car”“train”“on foot”等新詞匯，讓學(xué)生做到能正確地發(fā)音并且正確地拼寫出來。然后，教師可以向?qū)W生展示現(xiàn)代化的交通設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的交通出行方式。

其次，教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體放映與之相關(guān)的對話場景，引導(dǎo)學(xué)生以兩人或者多人按照課文內(nèi)容進(jìn)行對話，讓學(xué)生能熟記、運(yùn)用句子“How do you usually go to school？I usually go to school by…”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在真實(shí)的生活場景中體驗(yàn)運(yùn)用英語的感覺，使得學(xué)生敢于開口講英語，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生在輕松的對話練習(xí)中逐漸掌握所學(xué)知識(shí)并能將之熟練運(yùn)用。

動(dòng)作教學(xué)法

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特性，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些簡單的身體動(dòng)作來輔助英語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生準(zhǔn)備單詞卡片、短語卡片、頭飾道具以及一些愉快的課堂背景音樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過肢體運(yùn)動(dòng)來幫助記憶、加深記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)與動(dòng)物有關(guān)的英語課程《We love animals》時(shí)，教師要能讓學(xué)生熟練記憶動(dòng)物的名稱單詞，如“car”“rabbit”“kangaroo”“monkey”“cow”“bear”“tiger”等。為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以邀請學(xué)生模仿動(dòng)物，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片、卡片或者聲音的提示來表演出單詞的意思，模仿出所學(xué)單詞的特征性動(dòng)作，并能用英語正確讀出、拼出這些英語單詞。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“兔子”的單詞“rabbit”時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿兔子蹦蹦跳跳或者兔子吃胡蘿卜的場景；學(xué)生在學(xué)習(xí)“貓”的單詞“cat”時(shí)，教師還可以讓學(xué)生學(xué)小貓的叫聲——喵喵。這樣的趣味性模仿可以讓學(xué)生把簡單的單詞和難度大的單詞都能進(jìn)行深刻記憶，改變學(xué)生對英語課堂的印象。

結(jié)語

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊鳛橐幻W(xué)階段英語教學(xué)的教師，要切實(shí)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在實(shí)際教學(xué)過程中要注意小學(xué)生的心理特征和生理特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生活潑的性格優(yōu)勢，開展快樂英語教育，促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路中更好地學(xué)習(xí)英語。