曾彩英

提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是一個龐大的系統(tǒng)工程，它所涉及的范圍很廣，包括理論基礎(chǔ)和實踐教學(xué)。近年來，隨著新課程改革的加深，數(shù)學(xué)教學(xué)問題一直廣受人們的重視，長期以來，教師無論采用何種方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最終結(jié)果都不盡如人意，嚴(yán)重浪費了時間，增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在教學(xué)中對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不準(zhǔn)確，在教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常脫離目標(biāo)。長期下來，學(xué)生在課堂上無法學(xué)到有價值的東西，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅局限于基礎(chǔ)知識的掌握，或是死記硬背，或是敷衍了事。為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，筆者在教學(xué)過程中嘗試過多種方法，其中以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為主，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，準(zhǔn)確掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的出發(fā)點和最終歸宿，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師能夠全面把握教學(xué)目標(biāo)，就找到了教學(xué)方向?？梢娊虒W(xué)目標(biāo)非常重要，它不僅體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，并且是教師備課和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)。因此，教師要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，全面掌握數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握能夠適應(yīng)未來發(fā)展的數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗、技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式，增強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力；體會數(shù)學(xué)與自然社會的密切關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。由此為依據(jù)，教師在備課環(huán)節(jié)要依照新課標(biāo)的要求，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時掌握應(yīng)用技能，并能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得知識、技能、情感、價值的體驗。

在備課環(huán)節(jié)中需明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不僅要考慮教學(xué)基礎(chǔ)知識方面的目標(biāo)和要求，還需要結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容分析需要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，讓學(xué)生獲得什么樣的情感體驗，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。因此教師在備課環(huán)節(jié)中要明確本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容來認(rèn)真對待。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能夠在課堂教學(xué)中按照擬定的目標(biāo)進(jìn)行，雖然不可能做到面面俱到，卻在一定程度上提高了教學(xué)的效率。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》中，本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生能夠掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱等基本內(nèi)容，還應(yīng)該進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識到圓與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師明確了這些目標(biāo)，在教學(xué)過程中就可以將課堂教學(xué)活動與實際生活關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生思考日常生活中我們所用到的工具哪些與圓有關(guān)，并舉例證明圓的應(yīng)用廣泛性。如：自行車輪、月亮有時是圓的，有時是彎的、鉛筆的一面也是圓等等。通過數(shù)學(xué)知識的生活化，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活相關(guān)性的認(rèn)知程度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定重點和難點

學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，造成他們的學(xué)習(xí)水平各有差異。并且數(shù)學(xué)是一門相對復(fù)雜的課程，數(shù)學(xué)教材中的重點一般以教學(xué)資源來確定，但是難點卻因為學(xué)生之間的差異而不同，有的學(xué)生認(rèn)為難點在正負(fù)數(shù)教學(xué)中，有的學(xué)生認(rèn)為難點在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)時，不僅要依照教材中劃分出來的內(nèi)容作為重點、難點，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況來劃分。將大多數(shù)同學(xué)都容易犯的錯誤統(tǒng)計下來，進(jìn)行歸納分類。

在期中測驗結(jié)束后，通過對班級學(xué)生試卷的評測發(fā)現(xiàn)，好多人都錯在了同一道題目上——“用一個放大2倍的放大鏡看一個30度的角，看到這個角是60度?！边@是一道判斷題，很明顯一眼就可以判斷出這道題是錯誤的，但是許多同學(xué)給出的答案是“對鉤”。在對試卷進(jìn)行分析時，很多學(xué)生都說“因為前面看到了放大2倍的放大鏡”，就理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為是對的。關(guān)于這道題很多教師認(rèn)為是學(xué)生粗心大意的問題，但是，分析具體原因得出，學(xué)生的思維容易受到不相干因素的影響。這對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定指明了方向，教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生再遇到類似的問題要靜心分析，出現(xiàn)的條件是否對答案有影響。

規(guī)范對教學(xué)結(jié)果的評價

設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，靜心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價是結(jié)果。教學(xué)結(jié)果是檢驗教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理的重要依據(jù)，評價教學(xué)結(jié)果時，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是課堂的組織者、引領(lǐng)者。教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時不要單純地以卷面成績或書面作業(yè)進(jìn)行評價，要綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與程度、知識的運用能力等。如在學(xué)生學(xué)習(xí)8、7、6加幾的計算方法時，學(xué)生能夠準(zhǔn)確算出答案是我們評價的重要依據(jù)，但在整個教學(xué)過程中，還要看教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。綜合評價教學(xué)結(jié)果，以提升教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)性。

總之，在新課改深入人心的今天，要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，一切從學(xué)生出發(fā)，精心備課、設(shè)計課堂環(huán)節(jié)、綜合評價教學(xué)結(jié)果，做到目標(biāo)明確，突出重點、難點，為提高課堂教學(xué)效率不斷努力。