陸丹丹

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師喜歡采用開門見山的方法，直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容。這種方式雖然節(jié)約時(shí)間，但是卻沒有給學(xué)生驚喜，使教學(xué)過程比較平淡，也無法幫助學(xué)生快速地走進(jìn)地理教學(xué)情境中。而導(dǎo)入是學(xué)生接觸到地理內(nèi)容的“第一印象”，決定著學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣程度，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠有效烘托課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣，使學(xué)生抱有更高的期待。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)靈活使用導(dǎo)入方法，直擊學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的喜愛和了解，從而構(gòu)建高效率的高中地理課堂。在本文中，筆者將主要分析創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、生活常識(shí)導(dǎo)入、直觀式導(dǎo)入這三種導(dǎo)入方法，以期為教學(xué)實(shí)際提供思路。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理課程與其他文科課程相比，具有一定的難度，不僅需要掌握讀圖、計(jì)算的能力，還需要記憶大量的常識(shí)性內(nèi)容，致使很多學(xué)生非常懼怕地理課，認(rèn)為地理課程難度很大，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)地理。因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生排遣心理上的壓力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在自然、輕松的心情下走進(jìn)地理課堂，品味世界地理的魅力，掌握更多的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》這節(jié)課的時(shí)候，我在正式進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之前，邀請(qǐng)班級(jí)中唱歌比較好的學(xué)生為我們演唱了《我的家在東北》，使學(xué)生緊繃的情緒得到了放松，課堂氣氛非常融洽。然后，我向?qū)W生提出問題：“歌曲中的東北，有什么農(nóng)業(yè)發(fā)展的特征呢？”學(xué)生通過歌詞“我的家在東北，松花江上，那里有滿山遍野大豆高粱”，分析出東北地區(qū)種植大豆、高粱比較多。我對(duì)學(xué)生說：“在本課中，我們就要跟隨龐龍的歌聲，走進(jìn)東北這個(gè)廣闊的大天地，去分析、去探索，東北區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么特征與趨勢(shì)?！蓖ㄟ^歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生馬上進(jìn)入到東北農(nóng)田的場景中，我們仿佛都站在大豆高粱地上，望著遍地莊稼，學(xué)生對(duì)于東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的興趣被調(diào)動(dòng)起來，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使課堂氣氛非常熱烈。

生活常識(shí)導(dǎo)入，貼近學(xué)生與地理教學(xué)的距離

地理對(duì)于學(xué)生來說，是一門具有生活指導(dǎo)意義的學(xué)科，通過地理課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠得到很多生活常識(shí)，對(duì)于自己的未來發(fā)展也有著一定的指導(dǎo)作用。在高中地理教學(xué)中，教師可以使用生活常識(shí)導(dǎo)入法，通過生活常識(shí)與地理知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理在生活實(shí)際中的作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，使學(xué)生能夠有目的地參與到教學(xué)過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的時(shí)候，我向?qū)W生提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過李商隱的一首詩是這么說的：‘君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。巴蜀之地為什么會(huì)有很多夜雨呢？產(chǎn)生這種情況的主要原因，就是在山谷和坡地一代存在著熱力環(huán)流，冷熱不均就會(huì)引起大氣運(yùn)動(dòng)，從而引發(fā)下雨等天氣。那么什么是熱力環(huán)流呢？讓我們走進(jìn)今天的課程，來探索變化多端的大氣?！蓖ㄟ^生活常識(shí)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生初步對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了了解，并且產(chǎn)生了一定的思考，認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。有的學(xué)生主動(dòng)提問：“老師，我們這里每到下午就下雨，是什么氣象原因呢？”通過教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，使學(xué)生將生活常識(shí)與地理知識(shí)聯(lián)系在一起，產(chǎn)生主動(dòng)探究的意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。因此，在高中地理教學(xué)中使用生活常識(shí)導(dǎo)入法，能夠使教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生內(nèi)心，加深了學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。

直觀式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的探究熱情

直觀式導(dǎo)入一般是使用多媒體、教具等輔助手段，將教材中抽象、復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)變成為直觀、簡單的內(nèi)容，使用學(xué)生更容易接受的方法，讓學(xué)生能夠以直觀的方式來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將抽象的內(nèi)容重新整合，形成個(gè)性化的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，準(zhǔn)備豐富多樣的道具，直觀地為學(xué)生展示地理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，學(xué)習(xí)《常見天氣系統(tǒng)》這一章節(jié)的時(shí)候，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些視頻和動(dòng)態(tài)圖，將課本上靜態(tài)的圖片以動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、直觀的形式展現(xiàn)出來。在觀看動(dòng)圖的時(shí)候，學(xué)生們的注意力非常集中，并且根據(jù)動(dòng)態(tài)圖像中氣壓線的變動(dòng)，主動(dòng)分析氣象特征，對(duì)于“冷鋒”“暖鋒”“氣旋”“反氣旋”都有了初步印象，因此在接下來的授課過程中，學(xué)生的理解能力得到了增強(qiáng)，快速掌握了教學(xué)內(nèi)容，并且在課后訓(xùn)練中準(zhǔn)確率很高，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，在高中地理課堂中，導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，決定了整個(gè)課程的氛圍，也決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情緒、積極程度。因此，教師在高中地理課堂上，應(yīng)使用多樣化的導(dǎo)入方法，為學(xué)生提供復(fù)雜多變的地理世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，以良好的心態(tài)走進(jìn)地理教學(xué)中，吸收更多的地理知識(shí)，提高個(gè)人的自然科學(xué)素養(yǎng)。