葉帥

2014年，我國的教育機構開始發(fā)出核心素養(yǎng)的號召。要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要在每一門學科上下功夫。而在化學這一學科上，在此基礎上提出了化學學科核心素養(yǎng)。這是一個比較新的概念，它是以高中化學實驗作為基礎的。因此，對我國教學的現(xiàn)狀進行研究分析，并與我國對人才的要求進行結合，同時與高中的教學方法和策略進行融合，根據(jù)因材施教以及STSE理念等理論基礎，對不同的學生采取適合他們的方法來進行實驗教育，這樣有助于提高教育的水平，提升學生的核心素養(yǎng)。

基于化學學科核心素養(yǎng)的高中課堂教學背景

在當今時代，人們的創(chuàng)新意識不斷增強，我國的基礎教育也進行了相應的改變，從以前的提高科學素養(yǎng)逐漸變?yōu)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)。2016年9月，我國頒布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，這說明過去的教學要求已經不再符合時代的發(fā)展需要。在創(chuàng)造成為國際主流的背景下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)變得越來越重要。

基于化學學科核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學策略

充分理解核心素養(yǎng)體系

在上課的過程中，為了提高教學的效果，更好地培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，教師需要對化學學科的核心素養(yǎng)有一個充分的了解，不僅如此，還要構建一個核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)是一種能力和品格，而化學核心素養(yǎng)就是學生在學習化學的過程中收獲的能力。這種能力是化學的育人價值。在高中這個時期，化學學科的核心素養(yǎng)包括宏觀辨識、微觀探析、變化觀念，以及科學探究和創(chuàng)新意識、平衡思想等。

充分整合和利用教材內容

教師在上課之前，需要對課本的內容有一個充分的了解，還要對知識有一個總結和概括，對于那些課本講解得不夠全面的知識，需要查閱相關資料進行補充。只有這樣，才可以更好地為學生講解，幫助學生解決學習過程中的問題和困難，并使學生對化學這門學科有一個充分的了解和認識，從而區(qū)分好那些難以理解的概念和現(xiàn)象等。

立足于教材，滲透化學史

教師在給學生上化學課的過程中，可以為學生講解一些化學史或者某種物質的發(fā)現(xiàn)的過程。比如，在上原子的構成這一節(jié)課的時候，就可以為學生講解原子的發(fā)現(xiàn)的過程，它分別經過道爾頓實心球模型——湯姆生葡萄干面包式模型——盧瑟福原子核式結構模型——波爾軌道模型——量子力學。這個發(fā)現(xiàn)的過程可以讓學生對科學發(fā)現(xiàn)有一個充分的理解和認識，讓他們知道一個科學發(fā)現(xiàn)不是那么容易的，它是幾代人辛苦研究推理的后果。同時，學生還可以透過這個過程深深地體會到科學家的創(chuàng)新意識的發(fā)展和推進。

創(chuàng)設豐富多樣的真實問題情境

化學這門學科和生活以及生產是緊密相關的，學生通過化學課程的學習，可以解決生活中遇到的實際的問題，這就是化學學科的核心素養(yǎng)。教師在講解課程內容的時候可以聯(lián)系實際生活的問題，這樣可以更加有效地培養(yǎng)學生的化學學科的核心素養(yǎng)。比如，在講解物質的量這一節(jié)的時候，我舉了一個生活中的實例：“水是我們每天都需要的物質，當我們喝一口的時候，大約喝了40毫升，請大家思考一下，我們究竟喝了多少水分子？”通過這個問題來引入這節(jié)課程，這樣可以讓學生從抽象的知識中找到生活中具體的事物與之對應，通過整節(jié)課的學習，學生知道了1mol代替6.02×1023個微粒，懂得了微觀分子和宏觀物質之間的聯(lián)系。

落實化學實驗教學

著名的化學家戴安邦曾經指出：實驗教學是一項非常重要的內容，它可以幫助實現(xiàn)化學的全面教學。在過去的教學方法中，教師一般不會帶著學生去做實驗，當遇到實驗的時候，教師往往通過講解來代替實踐，這樣的化學教學不能充分地激發(fā)學生的興趣。要想將課本上抽象的知識具體化，提高學生的動手操作能力和觀察能力，教師需要帶領學生去實驗室做實踐，這樣才能有效地提高教學的效果。

比如，在講解離子反應這一節(jié)的時候，教師可以帶領學生做三個實驗：①1ml0.1mol/L的CuSO4溶液中加1ml0.1mol/L的NaCl溶液；②1ml0.1mol/L的CuSO4溶液中加入1ml0.1mol/L的NaOH溶液；③1ml0.1mol/L的CuSO4溶液中加入1ml0.1mol/L的BaCl2溶液。第一個實驗沒有任何現(xiàn)象，第二個實驗有藍色的沉淀，第三個生成了BaSO4沉淀，通過對比和分析，學生可以更好地理解微觀分子和宏觀物質之間的互相轉化。

精心選編課后習題

在上完一節(jié)課之后，教師可以給學生布置一些課后練習題。當然，教師需要對課后題進行篩選和選擇，這樣可以很大程度地提升學生的化學學科的核心素養(yǎng)。

結語

總之，要想更好更快地培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，教師需要讓學生主動參與到課程的學習中，這是一個長期的過程，核心素養(yǎng)不可能通過幾節(jié)課或者講幾個簡單的知識點就能夠形成的。同時，教師自身應該積極主動地對照“核心素養(yǎng)”的相關要求，通過自學、培訓、實踐、反思等方式提升自身“核心素養(yǎng)”水平，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。