王欽利

《義務(wù)教育語文課程標準》對語文課程的意義有明確的規(guī)定：語文課程對學(xué)生形成高尚人格和人文素養(yǎng)具有深刻的影響。語文經(jīng)典中蘊含著極為豐富的畫面、節(jié)奏、聲音以及情感等，小學(xué)生通過誦讀傳統(tǒng)詩文經(jīng)典可以陶冶身心、凈化心靈，感受中華文化的博大精深，提高自身的語文素養(yǎng)。

用音樂營造經(jīng)典意境

中華傳統(tǒng)經(jīng)典的美是細膩而又精致的，是意蘊深邃、耐人回味的。在誦讀經(jīng)典詩文時，很多學(xué)生因為讀不懂文言文，所以更偏向于誦讀翻譯的白話文。為了解決這一問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信，打下良好的基礎(chǔ)，教師可以選用古典音樂進行輔助性教學(xué)。

在背景音樂的幫助下，學(xué)生誦讀經(jīng)典時能夠做到聲情并茂、繪聲繪色，并且使誦讀的情感與氣勢得到了強化，節(jié)奏穩(wěn)準。例如，在誦讀婉約派宋詞《雨霖鈴》時，用古琴曲作為背景音樂，在悠揚幽怨的古琴聲中，學(xué)生可以體味情韻，讀得感人肺腑，動人心腸。再如在誦讀豪放派的詞《滾滾長江水》時，用三國演義片頭曲配樂可以讓學(xué)生感受到一瀉千里、豪邁奔騰的氣勢，也能盡情領(lǐng)略詞中英雄人物的博大情懷。

在背景音樂的渲染下，學(xué)生在誦讀經(jīng)典時能夠體驗到經(jīng)典所包含的蕩氣回腸的境界。一部優(yōu)秀的經(jīng)典作品再配上恰當(dāng)?shù)呐錁?，?jīng)過學(xué)生的誦讀，經(jīng)典會重新煥發(fā)出生機，重新生出新鮮的血液。在經(jīng)典的音樂與文字中，傳統(tǒng)智慧迸發(fā)活力，從而使學(xué)生從中感悟到先賢的博大情懷與深刻哲思。

借誦讀品經(jīng)典韻味

反復(fù)誦讀、熟讀背誦既是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典的重要途徑，又是讓學(xué)生受益終身的積累語文的方式。學(xué)生吟誦古詩是自己吸收、積累、鑒賞、領(lǐng)悟的過程，教師在該過程要增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，如果教師過多逐字逐句地講解古詩詞，那么古詩詞原本的韻律和完整性將會被破壞，讓人讀著了無趣味。所以對于學(xué)習(xí)古詩詞，應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主，只有通過反復(fù)誦讀才能真正使學(xué)生體會到古詩詞的韻律與美感。

小學(xué)語文特級教師、蘇軾詞吟誦專家陳琴老師創(chuàng)造的“素讀”經(jīng)典課程實際上是一種讀書方法，它所追求的是反復(fù)的有聲吟誦，卻不追求古詩詞自身的廣度與深度。它又稱右腦教育法，即大量背誦、不求理解才是真實培養(yǎng)天才的方法。多次獲得諾貝爾獎的猶太族的基礎(chǔ)教育十分重視反復(fù)誦讀的重要性，以記憶學(xué)習(xí)為中心，與陳琴老師提出的“素讀”有異曲同工之妙。通過素讀可以巧妙地雜糅音樂與古詩，發(fā)揮二者的優(yōu)點，讓學(xué)生可以更輕松地感受到經(jīng)典詩詞所蘊含的意境與情感。

因此，無論是家庭教育還是學(xué)校教育都應(yīng)該重視“素讀”學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞，通過誦讀經(jīng)典讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟、吸收，從而實現(xiàn)語文積累和文化積累的目的。

融游戲享經(jīng)典之趣

因為小學(xué)生的年齡較小，他們對于古漢語詞匯量的積累偏少，同時也缺乏對漢語言文本的認知情感，因而理解經(jīng)典文化的能力并不高，所以初步誦讀經(jīng)典文學(xué)他們會略顯枯燥而不感興趣。而不求甚解地誦讀需要教師的正確引領(lǐng)，需要教師采用能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的方式，使他們能夠樂于誦讀。雖然小學(xué)生對于知識尚且懵懂，但也能對傳統(tǒng)經(jīng)典產(chǎn)生深厚的情感，從而促使他們發(fā)揮豐富的想象力，在古典文學(xué)意象的海洋中盡情遨游。

另外，由于經(jīng)典詩詞較為抽象，所以很多教師還沿用著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，小學(xué)生或許通過這種教學(xué)模式可以收獲很多知識，但是不利于他們健康發(fā)展。因此，可以通過游戲這一形式帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典，使其從中發(fā)現(xiàn)趣味。例如在話劇游戲中，學(xué)生可以選擇角色扮演。在一些敘事性文學(xué)經(jīng)典中，學(xué)生可以通過角色扮演去揣摩人物心理，思考文學(xué)經(jīng)典的價值。通過游戲，可以縮小語文經(jīng)典與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生對作者所要表達的情感和目的有更加深刻和清楚的認識。但需注意，在劇本游戲中，教師要減少和避免場面混亂失控，要根據(jù)學(xué)生個性分派角色任務(wù)。此外，還可以采取擊鼓傳花、抽獎、吟誦接龍等眾多小游戲來使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗經(jīng)典，在快樂的學(xué)習(xí)中獲得知識與智慧。

總之，融游戲于經(jīng)典誦讀活動中，能夠讓學(xué)習(xí)活動富知識性、趣味性與游戲性于一體，既增強了學(xué)生對于經(jīng)典知識的汲取，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的無窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的積極性。因此，語文教師在引領(lǐng)學(xué)生進行經(jīng)典閱讀活動中要善于將經(jīng)典知識情境化、游戲化、趣味化，采用游戲的方式讓學(xué)生從中體驗、品味經(jīng)典文化，借游戲的方式來激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生借游戲來評價誦讀活動，評價的方式多種多樣，諸如自身評價、教師評價、家長評價以及學(xué)生之間互相評價等，利用評價來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典過程中存在的優(yōu)缺點，并用它們指導(dǎo)學(xué)生對語文經(jīng)典的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)語文經(jīng)典的方法豐富多彩，而誦讀無疑是一種最有效的方式。小學(xué)生通過誦讀學(xué)習(xí)經(jīng)典作品時潛力會被激發(fā)，心靈也會得到滋潤，能夠從學(xué)習(xí)語文經(jīng)典中體驗成功和快樂，感受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的力量，從而增強他們的語文素養(yǎng)，意義十分重大。